作者：羅惜春
**：《教師·上》2023年第07期
「以就業為導向」是指職業教育本質上是就業教育，職業教育的培養目標以及包括教學方法在內的課程體系應該以就業為目標，以綜合能力為核心，以職業過程為導向，以就業質量為評價手段，將職業教育教學與生產實踐、社會服務和技術推廣緊密結合起來，強化實踐操作技能的培養訓練，提高學生的動手能力。它是區別於以學科為中心的傳統職業教育教學理念的重要標誌，也是職業教育於其他型別教育的根本區別。職業教育的培養目標是培養「實踐能力強、具有良好職業道德的技能型人才。
」為了提高職業教育質量和人才培養質量，必須堅持「以就業為導向」的辦學指導思想，針對培養目標，突出職教特色，注重能力培養，加強素質教育，大力改革和創新教學方法。隨著科學技術的不斷發展，職業教育的教學方法也應該順應社會對人才的要求，為培養適合社會需要的人才服務。下面闡述幾種具有職業教育特色的教學方法。
一、專案教學法
1.專案教學法的**
「專案教學法」最早見於美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《專案教學法》。「專案教學法」的理論認為：知識可以在一定的條件下自主建構獲得；學習是資訊與知識、技能與行為、態度與價值觀等方面的長進；教育是滿足長進需要的有意識、有系統、有組織的持續交流活動。
2.專案教學法的含義
專案教學法是指在教師的指導下，學生通過完成乙個大型的、相對完整的「工作專案」而展開的教學方法。專案教學法集中關注某一學科（或技術）的中心概念和原則，旨在把學習者融入有意義的任務完成的過程中，讓學生更積極、有目標地自主學習；要求學習過程必須通過學習者自己的實踐，並在此過程中進行知識建構與技巧訓練。專案教學法體現了個性化和層次化的人才培養理念，提倡和引導學生進行研究性學習，使他們能按自己的個性走上主動發展的道路。
職業教育課程中的專案是指相對獨立的、客觀存在的、相對完整的工作任務，這一工作任務要求製作出符合特定標準的產品，即製作的產品要有一定的尺寸，包含特定的材料，能發揮的功能，滿足規定好的質量標準等。整個活動過程都是真實的，是現實生產生活的一種反映，學生將自始至終參與乙個專案。學生將學習從專案分析、設計到最終實現這個過程中所需要的各種知識和技巧。
這些知識和技巧不只包含相關的技術，還包含團隊合作的能力、演講的能力、需求的分析能力等。
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