主講人：吳梓境
吳梓境：好，各位同學大家好！歡迎收看《網上報告廳》，今天我們講的題目是以就業為導向的生涯規劃，曾經我在課中給大家講解過說中國現在的教育是一種擊鼓傳花式的教育，也就是說擊鼓傳花，什麼叫做擊鼓傳花，各位同學可能也應該知道就是一種遊戲，就是中國古代到現在到現在大家一直在玩的一種遊戲。
就是第乙個人把乙個花朵拿在自己的手中，那麼旁邊有乙個裁判一直在敲鼓，那麼把這個花朵傳給第二個人，傳給第三個人。當鼓聲停止的時候，這個花在誰的手中誰要表演乙個節目或者是接受大家乙個懲罰。這本來是大家一種娛樂的形式，但是現在我們發現中國當前的教育就是一種擊鼓傳花式的教育，這樣的理念我已經在我們以前的課堂中反覆的強調掉，我們再來看一下。
說中國的小學在讀書的時候，很多人告訴我們說我們一定要好好學習將來上到乙個好的初中。那麼到了初中之後大家告訴我們說，一定要好好學習，中考考出好成績，我們要說乙個好的高中。那麼等到了高中之後，老師又告訴我們說我們的學生一定要好好的學習未來去的乙個好的大學裡面讀書。
等到了大學再說大學以後的事情，初中說等到了高中再說以後的事情，小學老師告訴我們說等到了初中以後再去想初中以後的事情，對吧，那麼永遠是一種擊鼓傳花。但是現在我們發現到了大學之後，大學之後我們馬上面臨是一種社會，但是大學作為乙個結尾，大學作為乙個結束，也就是在擊鼓傳花裡面每乙個責任，現在已經下放到大學這個手中，這個花已經傳到了中國國民教育的手中，而這個時候鼓聲停止了，為什麼這麼說？
我們一起來看一下說在初中的時候我們的教育是以目標為導向的一種教育，我們的乙個初中生是有兩個目標。第乙個目標我們的學生，我們的這個學生人是要成長是要需要知識。另乙個目標，我們的學生要參加乙個很重要的考試叫做中考，要去考到乙個好的高中裡面，考到市裡面的市重點，考到省重點考到高中裡。
那麼好，我們初中的時候老師的培養目標，老師的培養方式也是圍繞這兩個培養目標去的，對吧？老師在給我們講解的時候通過上課給我們傳授大量的知識，教我們數學、教我們幾何、教代數、教物理、教化學、教生物、教地理、教歷史、教政治，對吧，給我們做大量的練習。那麼教授你這樣的知識使得學生成長，使得學生擁有豐富的知識涵養，使得學生的知識層次不斷提公升。
那麼另一方面，老師給我們做了大量的期中考試、期末考試、月考、會考等等各種各樣的考試。那麼同時老師給我們做大量的練習冊，平時還有一些小的測驗，不斷的鍛鍊我們應試的技巧。那麼這個培養就是以中考這樣乙個考試的目標位培養模式進行的，所以說我們在初中、高中都是如此，有兩個目標，乙個目標是人要成長，另外乙個目標是要參加考慮。
那麼培養方式也是按照這兩條途徑進行的，第一條途徑是讓你獲得知識，從而使學生得到乙個成長。那麼另外一點就是通過你大量的練習，練習你的應試技巧，從而使得你順利的通過乙個考試。
那麼我們現在再來看大學，到大學人同樣有幾個這樣的目標。第乙個目標，我們的學生要成長。人們曾說一句話說大學是培養大師的地方，那麼好我們來看看，大學裡面確實給我們很多知識，讓我們加入社團，讓我們去圖書館閱讀大量的書籍，使得我們學生的層次不斷提公升，使得我們知識結構不斷的完善。
但是我們發現大學還是一種目標缺失的培養的模式，為什麼呢？因為大學中還有另外很多目標是我們大學沒有給我們學生的，這就是擊鼓傳花傳到大學中鼓聲停止的乙個原因，為什麼這麼說，我們來看一下。大學中只給了我們的知識，讓我們的學生的知識的層次、知識結構不斷的提公升不斷的完善。
但是我們發現大學生畢業是有這樣幾條出路是走的，比如說可能大學畢業生這個人一直想搞科研，於是要考研要考博，可是我們突然發現中國的大學培養體制中，這個本科培養體制中沒有專門以考研為導向的一種教育的模式。有的學生說我要出國留學，好！沒有一種專門針對留學這樣的培養的模式。
有的很多學生說我要去畢業，絕大多數學生說畢業之後要直接工作去就業，可是現在我們來看一看大學生的培養的模式並不是一種以就業為導向的一種培養模式，而這個也就是今天我們這堂課中要為大家所講解的乙個內容。我們應該以就業為導向規劃我們的生涯，應該以就業為導向為進行我們的培養。
我們來看一下中國教育中那些就業率、就業最好的那些學校是什麼呢？是技校，是技術類的院校，為什麼這些技術類院校最好。比如說這些汽車修理學校、比如說美容美髮學校、比如說廚師烹飪學校，為什麼這樣一些學校培養出來的學生可以實現一種高薪就業，或者說就業率可以達到很高的乙個水平，為什麼可以做到這一點。
我們一起來看一下，比如說我們以廚師烹飪學校為例，那麼面對廚師烹飪學校首先是社會先有了對這樣乙個廚師的需求。因為人們都很愛吃飯，中國人是乙個美事大國，中國人好吃毋庸置疑，尤其是現在人們越來越愛吃川菜。那麼現在很多廚師烹飪學校裡面培養出來的廚師必須要會做這麼幾道川菜，也就是說如果乙個廚子不會做川菜不是乙個好廚子，人們經常這樣開玩笑。
但是現在我們一起來看一看社會中有了這樣乙個需求，所以說人們好吃，所以說必須要有廚師。那麼有這麼大乙個廚師需求的缺口，所以這樣乙個市場需求委託了這樣一些廚師烹飪學校招收學員然後進行乙個培養，正是有了這樣乙個社會需求作為乙個需求支點，所以說大學乙個技校，這樣乙個培養模式培養體系是乙個邏輯成立的一種培養的體系。它的邏輯環是完整的，首先有社會需求，你是委託大學招收學生進行培養，培養之後的學生輸入到這樣乙個需求缺口中。
也就是說它邏輯有解，ok，這樣一種培養模式邏輯是上有解的。
而現在來看一看中國的培養的高等教育是一種什麼樣的模式？我們的乙個學生到了大學裡面來，當我們選專業的時候是按照什麼來選的呢？不是按照就業，不是按照我們的興趣，而很多是按照我們得分數，甚至還有一種調劑的模式。
這個學生進入的這個體系中來是被調劑過來的，這種學生進入到這個體系中來是父母幫著我選的。而父母選擇這個專業很多是根據我的分數來進行乙個選擇，好，看看大學裡面的課程設定。大學裡面的專業設定也好，課程設定也好，很多時候是和社會需求相脫節的。
比如說很多人學習財務學習會計，可是他學習財務學習會計之後在社會中發現，這些社會中每乙個企業的（07：23英文）它的需求和大學中培養人的需求是不一致。再比如說大學中有很多專業，叫做什麼漢語言文學。
而在企業中在市場中在社會中，他學這些搞中文的這些人和大學中培養出來這些搞中文的人是不一致的，這些人他們只有一條出路，也就是說未來成為文學家、成為作家而已。那麼我現在來看一看究竟社會中有多少人是文學家、是作家呢？微乎其微，絕大多數人是要到社會中到市場中進行競爭進行就業的，ok，是進行競爭進行就業的。
所以說大學中這樣一種培養模式是一種邏輯無解的狀態，因為你沒有目標沒有社會的需求作為支點，所以說學生進入到這樣乙個大學體系裡來，他是一種混沌狀態。我們的乙個學生當他上初一的時候，他知道未來我要參加乙個考試叫做中考，我的目標是市重點是省重點，ok，我知道我的中考得分數要達到一定什麼樣得分數或者說我達到乙個什麼樣的水平，我可以到市重點，我可以到省重點，或者說我可以到我們市裡的一中、二中，可以到這個裡面讀書，到實驗中學讀書。那麼好，到了高中以後，那麼高一的學生就知道三年以後要面對一門考試叫做高考。
那麼這個學生他永遠知道說我的目標就是高考，高考多數我這三年以來乙個終極的目標，我以這樣乙個目標作為我自己的乙個學習的乙個導向，作為我自己生涯規劃的乙個導向。那麼按照這樣目標指引，所以我的學習是有方向的，是有動力的。我知道我應該如何規劃我自己的學習生涯，因為我有自己的乙個目標，我的學習不是一種混沌狀態，它永遠是理順的是通的。
也就是說我在高一學習，多做練習多學習我就越離高考進了一步。
可是現在來看一看中國的高等教育裡面，絕大多數學生要出國要考研，還有更多的學生要就業。但是現在我們突然出現這個學生進入大學體系中，當他走入第一的時候想的是什麼？我大學四年要做些什麼呢？
他思考的是這樣乙個問題，他並沒有自己的乙個終極目標。比如說這個學生以就業為導向，他應該想一想說我從大一開始，我四年之後我能走入到什麼樣的企業中，我能走入到什麼樣的行業中，在這樣的企業在這樣的行業中，我該選擇什麼樣的職位。他的心理其實並不清楚，ok，其實他的心裡並不清楚。
他其實是一種目標趨勢的狀態，他的學習是一種混沌狀態，也就是他的生涯規劃是一種無邏輯的狀態。
好，我們一起來看一看這就我們所謂大學生的出路。我們大學畢業生涉及這樣幾個出路，大概這樣三條，其他的可能占有一定的比例，但是會佔的很少。比如說創業，可能會佔的很少，比如說畢業之後直接找乙個好老公，找乙個好老婆就嫁了。
有的學生畢業之後直接去通過家裡的關係進入到公務員體系，或者是繼承自己的家族體系，那麼這樣所佔的比例是微乎其微的。我們來看一看絕大多數大學生畢業出路這樣三條，第一條出路是出國留學，第二條出路是考取研究生，第三條出路是求職就業。
那麼好現在我們突然發現這個學生在選擇這樣三條出路的時候，也是一種目標缺失的狀態。曾經乙個學生跟我說過這樣一句話，吳老師我要去考研，那好你考研我支援你，但是你想過你為什麼要考研？他說老師，我想過這個問題，我說你告訴我你的原因是什麼？
老師，我就想考研，考研是人生中乙個很重要的目標，我當年高考考的太差了，所以說我一定要報復社會，我一定要報復我自己，一定要為自己爭一口氣，我非要考取研究生。大家注意他是為了考研而考研，他考研是為了什麼？是為了出一口惡氣。
大家突然發現他其實是一種目標缺失狀態，當然這也算是他的這樣乙個目標，為了出這樣乙個一口惡氣，但是出這樣一口惡氣是自己的整個生涯規劃是一種不相關的狀態，ok，是一種不相關的狀態。
好了，我們大家好好想一想我們乙個學生為什麼要去考研，我們這個學生為什麼要去出國？這個學生現在為什麼要去就業？這都是我們要去想的乙個問題。
曾經我給大家舉過這樣乙個例子，比如說乙個學生在家裡學習突然間他餓了，他感覺餓了之後想吃麵包，於是他下樓進入商店買麵包吃麵包，最後感覺飽了。好了，我們看一看這個學生為什麼他購買麵包？他購買麵包其實是有它的乙個目的，他的目的其實是為了就是飽溫飽這樣乙個問題。
當然購買麵包可以由很多的目的，比如說乙個批發商購買麵包他是為了獲取更大的利潤，把批發的麵包進行乙個零售獲取更大的利潤。而有的人購買麵包可能是為了拿幾個乙個小的麵包到公園裡面看一看動物，同時喂動物幾個麵包，和動物套近一些關係。那麼有的人買麵包是為了施捨給別人，有的人買麵包是為了家裡存一些麵包的貨，防止以後餓的時候再到樓下顯得很麻煩。
那麼對於這個學生，在家裡學生感覺餓的學生他買麵包就是為了解決當前這樣乙個溫飽的問題，所以說我們在做任何事情的時候，我們考慮的是我們的目標，而不是想這個問題本身，不是想買麵包這個問題本身。
那麼一樣說這個學生在大學學習，學習他要有自己的目標，比如說想獲得乙個高薪工作，而這個工作必須要求這個學生必須是研究生以上的學歷才可以達到這樣的平台，才可以達到這樣的層次。於是乎這個學習要參加考研的複習，參加考研的輔導，然後考取研究生讀研究生，最後獲得這樣乙份高薪的工作。所以說這個學生為什麼考研，他是有他的乙個目標作為乙個指引。
如果有乙份工作他要求這個學生不需要考研，他要求這個學生需要獲得充分的經驗，這個學生有相關行業的資格證才可以從事這個行業，而對這個學生的學歷根本沒有太多的要求，比如說會計，他要求這個應聘者，第一點必須有豐富的經驗；第二點，最好能考乙個cpa，註冊會計師。比如說律師這個行業，它要求這個人有豐富的司法方面的經驗；第二點，要求這個人必須通過司法考試考取律師資格證。那麼對於這樣的行業來說，對於這樣的職位來說，它要求這個人並不需要這樣的學歷，那麼為什麼你要選擇去考研？
沒有話說了吧，對吧？那麼一樣的道理，說你在家裡學習餓的時候，可不可以不用吃麵包，或者說商店如果沒有麵包你怎麼辦？在家裡學習餓的時候可不可以吃包子，可不可以吃饅頭？
可不可以吃公尺飯？都是可以的。所以說乙個道理，我們應該以目標為導向選擇我們自己，比如說為什麼要考研，應該想好我們的目標。
比如說為什麼要出國留學？有的人說出國留學是為了開一開眼界，ok，這可以，這可以，只要你能告訴我你的目標是什麼？哪怕你的目標有一點偏執都可以。
很多人出國留學為了什麼，很多人出國留學並不是為了開眼界。說你為什麼要出國留學，說我同學都出國了，我也要出國讀個mba。有的人說我看社會上那些mba找工作挺好找的，我去試試看。
他永遠懷著是一種別人怎麼做我就怎麼做的做法，而希望自己的乙個目標，這個目標也不屬於自己的乙個生涯規劃。所以說這樣的留學，這樣的考研完全是一種錯誤的留學，一種錯誤的考研。
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作者 陳晨 教書育人 高教論壇 2013年第08期一高職教育就業形勢及展望 加入wto後，我國經濟建設和改革開放進入了新的發展階段，社會人才結構發生較大變化，高等職業人才的需求量迅速增多。在社會和 均感嘆就業難的同時，高職院校的學生因其獨特的職業素質和綜合能力在所謂的 就業困境 中一枝獨秀。2010...
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