【摘要】實踐教學模式的改革更新對化工類專業人才培養起著重要的作用。在我國高校擴招的背景下，為提高學生的實踐技能，增強學生的就業能力，新建地方性本科院校化工類專業應構築以就業為導向的實踐教學平台，按工學結合的思路強化實踐教學基地建設，促進高校和行業聯合培養人才新機制的形成。
【關鍵詞】實踐教學模式；化工類專業；實踐教學基地
隨著我國高校的擴招，大學生就業越來越成為熱點問題。目前每年高校畢業生達到600多萬，就業競爭非常激烈。而高校化工類專業人才培養規模擴張更是迅速，400多所本科院校開設了化工類專業，佔全部本科院校的50%以上[1]。
隨著化工類專業學生的不斷擴招，也進一步加劇了學生實習和就業的困難。有統計表明，廣泛參與社會實習與實踐的畢業生不僅更容易找到對口的工作，而且起薪也高於平均水平[2]。因此「以就業為導向」的實踐教學模式的改革，可為學生和企業提供乙個雙向的機會，既是緩衝就業，銜接就業的重要嘗試，同時也是培養大學生實際工作能力，縮短就業上崗培訓時間的重要舉措。
1 目前化工類專業實踐教學模式存在的問題
首先，企業單方面為學校服務的傳統實踐教學基地模式已難以維持。在當前市場經濟條件下，企業重點考慮經濟效益，在接待實習的過程中，如果僅僅是單方面付出，積極性不高，實習很難得到企業的同意和配合，造成大學的校外實踐教學基地有減少的趨勢。
其次，很多學校採取的「放羊式」實習模式存在比較多的問題。第一，採取分布式實習模式，學校難以進行有效的管理；第二，實習內容與實習過程與自己的專業要求不相適應，實習的效果比較差；第三，缺乏對實踐教學質量的評價指標體系，難以對學生的實習效果進行科學的評價。
再次，化工行業生產工藝流程長、裝置多，具有高溫高壓、易燃易爆、有毒、腐蝕等特點，而且生產連續性強，前後工序的影響明顯[3]。因此，生產現場一般禁止非崗位操作人員進入，學生進入生產企業進行生產實習的難度也越來越大，這就使化工類專業實踐教學不能有效落實。
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