就業質量評價體系及其執行機制
進入新世紀以來，技工教育堅持以服務為宗旨、以就業為導向的辦學方針，事業快速發展，規模不斷擴大，改革不斷深化，質量和效益明顯提高。在新的形勢下，全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會，對職業教育提出了新的更高要求。廣大人民群眾渴望讓子女「上好學」、「有個好工作」，對技工教育的質量有了更高期盼。
一手抓規模擴大，一手抓質量提高,推動中職技工教育又好又快發展，是技工教育改革和發展面臨的最緊迫的任務。
（一）以就業為導向質量評價體系及其執行機制構建的基本原則
技工教育的教學目標是培養適應全面建設小康社會的高素質勞動者和技能型人才，根據中職教育對人才培養要求的的特殊性，結合中職學校教育教學的特點，其質量評價體系的構建必須遵循以下原則：
（1）在評價方向上堅持以就業為導向的原則。改變傳統的教育質量觀，樹立以全面素質為基礎，以能力為本位，以就業為導向的人才觀、質量觀。職業教育既是就業教育，也是創業教育，使學生在接受職業教育與培訓的同時促進其就業、創業，是職業教育的最高要求。
(2)在評價標準上堅持科學性原則。就是要在遵循職業教育中職生健康成長發展規律、反映職業教育教學特點的基礎上，制定與企業、行業、專業相適應的教學質量評價標準，既要有學業標準，又要有企業標準、行業標準，建立乙個被家長、企業、行業、社會各方認同的質量標準體系。
（二）就業質量評價體系
中職學校教學質量應該是以社會需求為導向，以職業為本位，以能否適應社會需求、獲得用人單位的好評為最高標準。從根本上說，教學質量評價的核心指標就是判斷、檢測職業教育所培養的人才發展水平與經濟社會發展實際需求之間的符合程度，也就是就業質量。就業質量從畢業生就業的「質」和「量」兩方面來看，可包括就業率、專業對口率、職業穩定率、崗位晉公升率、畢業生薪酬水平、畢業生及家長滿意度、用人單位滿意度、自主創業率以及對地方經濟建設的貢獻率等。
（1）就業率
學生就業率是指畢業生當年就業人數佔畢業生總數的比例，就業率的高低是衡量技工學校辦學水平，學生是否受到用人單位歡迎的主要標誌。不論是學校推薦還是自謀職業，凡是有相對穩定的工作崗位和經濟收入即為就業。
（2）專業對口率
對口率是指專業對口人數佔所有就業人數的比例，反映的是學生所學大類專業與所從事崗位之間的比例關係，對口率越高，學校的專業設定同社會需求之間的對應度就越高，學校的綜合辦學效益就越高。
（3）就業穩定率
穩定率是指就業單位沒變動人數佔就業人數的比例，反映的是學生畢業後，在一年的時間內是否在第一就業單位繼續工作。就業穩定率越高，學校所培養學生的職業素養、技能水平、就業服務質量相對也越高。穩定率是學生適應社會發展能力的重要評價指標。
（4）崗位晉公升率
崗位晉公升率是指崗位晉公升人數佔就業人數的比例，反映的是畢業生在三年內從低技術、低層次崗位向高技術、高層次崗位晉公升的比例，崗位晉公升率越高，畢業生的職業能力越強，職業發展情況越好。
（5）畢業生薪酬水平
畢業生薪酬水平可以根據就業學生的平均工資水平來衡量，平均工資是指同專業的學生工作之後的起薪水平，學生的平均起薪高，職業學校的教育質量相對就高，學生的綜合競爭力就強。其計算方法：就業學生平均工資水平=所有學生月工資收入總和÷學生人數。
其水平高低可與當地同等學歷學生平均工資水平和當地農民工平均工資水平進行比較。
（6）學生及家長對學校的滿意度
測試學生對學校的滿意度，實際上是徵求學生對學校綜合辦學能力的評價。學生的滿意度，客觀地體現了學校的教育質量。滿意度的測評可以問卷調查的方式從所學專業、課程設定情況、教學情況、實習安排、實訓及操作、德育工作、校園文化活動、就業指導工作、班主任工作、後勤服務工作方面進行調查測評。
（7）用人單位對學生的滿意度
用人單位對學生的滿意度，直接體現了用人單位對學校培養的人才質量的認可程度，也是對學校辦學水平的評價，客觀地反映了社會對學校教育質量的評價。滿意度的測評可以問卷調查的方式從愛崗敬業、遵章守紀、技能操作水平、專業知識水平、自學能力、參加企業文化活動情況方面進行調查測評。
自主創業率可根據近三年畢業生中的有一定知名度的創業典型進行評價，反映的是學校培養學生的創業能力和發展潛力。
對地方經濟建設的貢獻率可根據學校發揮專業優勢參與企業技術研發、參加新農村建設、農民工培訓等產生的社會效益、經濟效益進行評價，反映的是學校的綜合辦學實力和對地方經濟建設的貢獻大小。
我校各專業體現了以服務為宗旨、就業為導向的辦學方針，為社會培養了大批優秀人才。我校近幾年採用統計測量和問卷調查的方式對我校畢業生就業質量進行了全面評價，以此體系獲得的資訊反饋，對指導教育教學改革，與社會需求零距離接軌才更具有實際意義。
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