就現階段我國高職院校計算機實踐類課程的教學現狀、存在哪些問題以及如何正確開展教學工作進行了分析。
關鍵詞：現狀；思路；方法
實踐類課程是為了適應當今社會企業發展的需要，老師在課堂教育中，把相關專業的理論知識和企業崗位的具體工作內容相結合，以提高學生動手能力、合理利用知識的能力、適應社會發展的能力的教學方式。計算機實踐類課程的正確實施對計算機專業的學生具有極其重要的作用，是他們日後成才的關鍵。
一、計算機實踐類課程教學現狀
1.缺乏對計算機知識原理的介紹
現在高職教師在計算機實踐操作課上，一般只是單純地教授如何操作、如何達到實踐目標，而沒有對相關操作的理論依據進行歸納和總結。例如，在3dmax的實踐課教學中，老師對各個板塊和工具的作用進行介紹，學生聽完之後依然不知道如何製作乙個完整的3d模型，因為他們學到的都只是零散的知識點，缺乏強大的思維整合能力，很難完美地掌握這些知識，這就使得實踐類課程無法取得較明顯的效果，學生的實際操作水平也不能得到有效提公升。
2.忽視不同學生理解能力的差距，盲目教學
每個人對知識的理解能力都不盡相同，每個班級總會有「優等生」和「學困生」的區別，但是大多數老師在教學的過程中總是忽略學困生，或者僅僅只關照「優等生」，放棄學習成績差的學生。這種情況對於計算機實踐類課程的教育實施是極其不利的，不利於教學活動的順利進行。
3.實踐類課程層次低、水平不高
很過高職院校在安排學生實踐類課程時，僅僅只要求學生對課本上的基礎知識做出了解，水平不高，和現實情況相比差距較大。這並不能算是真正的實踐課，它沒有脫離專業理論課的範疇。嚴格說來，這種形式的實踐課仍然是理論課的一部分，只不過換了一種教育方式。
從高職院校的教學目的來看，如何培養學生的實際操作水平才是關鍵。具體說來，要讓學生找到所學知識的內在聯絡，通過自己的理解得出新的認識，然後運用到新的環境中去，做到舉一反三。而在計算機實踐課領域，要以培養學生運用計算機解決實際問題的能力為主，而不僅僅只是為了學習幾款應用軟體。
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