[摘要] 本文圍繞高職院校培養應用型人才的目標，論述了在高職院校實施專案化教學的改革思路、創新實踐方法和教學改革成果。
[關鍵詞] 高職院校課程專案化改革
從目前高職院校的實際情況看，無論是工學交替、半工半讀以及「教學做結合」，還是「校內基地工廠化、校外基地學校化」，其中乙個根本問題就在於生產性實踐教學如何確保教學目標的實現？教學安排如何進行適當調整以更好地適應企業的需要，真正實現學校、企業和學生共贏？筆者認為，實施課程專案化開發是解決問題的途徑之一。
一、高職教育與課程專案化的關係
1、課程專案化是高等職業教育改革的需要
高職教育課程專案化，是指根據職業能力培養的需要，密切聯絡地方產業發展實際，將專業基礎課程和專業課程的教學內容設計成具體技能的訓練專案，根據專案組織實施教學與考核，使專業人才培養的能力目標得以實現。課程專案化的教學目標是職業意識與職業技能的綜合培養；課程教學內容是與專業密切聯絡的企業專案與任務；教學方法強調學生自主性、師生互動性與成果應用性緊密結合。課程專案化是傳統的課堂教學模式的重大變革，它不僅使課堂教學氣氛變得更加活躍，而且從職業人才的角度使學生得到專業化訓練，使職業技能與職業意識的綜合培養找到了一條切實可行的途徑。
課程專案化是造就高職師資隊伍的需要。教師只有通過課程專案研究開發、專案教學與成果轉化才能做到與行業接軌。教師在課程專案化過程中自然需要與企業建立密切的聯絡，也才能做到「教最新的」，保證讓學生「學有所用」；課程專案化是提公升人才培養質量的需要。
高職學生的職業綜合能力培養需要通過具體的課程以及課程專案教學來完成，而課程專案化就是提高教學質量的重要途徑；課程專案化也是高職教育服務當地社會經濟的需要。學校擁有大量的專業人才與豐富的人力資源，有條件進行課程專案化開發與成果社會化應用，從而服務於企業和行業，促進社會經濟發展。
2、互利多贏是實現課程專案化的根本保證
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