作為一名數學教師，教學中，如何培養學生的數學思維能力呢?有這樣一點體會與大家
分享。一、利用口算，培養學生思維的敏捷性
「口算」的三種方法：
1、會演算法——筆算訓練現今我國的教育體制是應試教育，檢驗學生的標準是考試成績單，那麼學生的主要任務就是應試，答題，答題要用筆寫，筆算訓練是教學的主線。與小學數學計算方法一致，不運用任何實物計算，無論橫式，豎式，連加、
連減都可運用自如，用筆做計算是啟動智慧型快車的一把密鑰匙。
2、明算理——算理拼玩不但要使孩子會演算法，還要讓孩子明白算理。 使孩子在拼玩中理解計算的算理，突破數的計算，讓孩子在理解的基礎上完成計算。
3、練速度——速度訓練，會用筆算題還遠遠不夠，小學的口算要有時間限定，是否達標要用時間說話，也就是會算題還不夠，主要還是要提速，使孩子得到乙個反應敏銳的大腦。
準確迅速的解題思維活動是思維敏捷性的重要表現。口算基本訓練，能提高應用法則的能力。口算時應注意兩點：
其一，不動筆，動筆計算不利於提高口算能力，亦不利於培養思維的敏捷性。其二，計算時要有速度的要求，使自己有一種緊迫感。久而久之使孩子得到乙個反應敏銳的大腦。
二、勤歸納，培養學生思維的深刻性
思維的深刻性，指思維活動的抽象程度與邏輯水平。主要抓住以下幾方面訓練：
（1)合：根據湊整的特點，把兩個數或兩個以上的數合併，便於口算、心算。
（2)**轉化運算方法，化繁為簡，大家可以總結規律，加深對知識的理解和記憶。
（3)變：就是改變運算順序，變型不變值。根據法則定義，改變運算符號和資料，對知識融會貫通。
一是掌握逆運算，二是掌握特殊性質，加深對題目的深刻理解，從而培養思維的深刻性，提高巧算能力。
三、湊整，培養學生思維的靈活性
思維的靈活性反映了思維活動在選擇角度、運用方法、展開過程等諸多方面的靈活程度，主要包括以下幾方面的訓練：
（1)湊：就是把數湊成整
十、整百等，再進行計算。即用湊整法，多加再減或多減再加。
（2)分：就是把運算中的乙個數拆開，分別與另乙個數運算，便於湊整運算。
（3)估：估算能提高自檢能力，提高速算的正確率，有利於培養思維的靈活性。估算，一般地把某些數估成與它最接近的整
十、整百等，先估結果大約是多少，再精確做答。其次用估算檢驗。
（4）啟：啟智慧型——智力體操，不單純地進行計算，著重培養孩子的數學思維能力，全面激發左右腦潛能，開發全腦。經過快心算的訓練，學前孩子可以深刻的理解數學的本質（包含)，數的意義(基數，序數，和包含)，數的運算機理(同數字的數的加減，)數學邏輯運算的方式，使孩子掌握處理複雜資訊分解方法，發散思維，逆向思維得到了發展。
希望以上數學思維培養方法對大家能有所幫助，使學生能夠更好的去學習數學。
如何培養小學生數學思維能力
作者 劉曉君 文理導航 教育研究與實踐 2016年第08期 摘要 數學學習的本質是數學思維活動的過程，因此，培養學生思維能力，是數學教學中極為重要的任務。學生學習數學的實質就是乙個思考的過程，數學教學的重要目標就是培養學生的思維能力。通過數學學習，學生應該在抽象思維 空間觀念 統計觀念 合情推理以及...
如何培養小學生的數學思維能力
思維是人腦對客觀現實的概括和間接的反映，反映的是事物的本質及內部的規律性。所謂數學教學中實現學生思維能力的培養，是指學生在對數學感性認識的基礎上，運用比較 分析 綜合 歸納 演繹等思維的基本方法，理解並掌握數學內容而且能對具體的數學問題進行推論與判斷，從而獲得對數學知識本質和規律的認識能力。而數學思...
如何培養小學生思維能力
小學數學思維能力的培養和訓練 是筆者根據自己的實踐和體會，從模擬法 分析和綜合法 歸納法 判斷與推理法等幾個方面，談一些自己的看法。因為智力活動的核心是思維，只有經過思維才能深刻地認識客觀事物，只有注意培養學生肯於動腦，善於想問題的習慣，長期地培養發展學生的思維能力，才能不斷提高他們分析問題和解決問...