山西省臨汾市堯都區鄉賢街小學亢學愛
現代數學教學，愈來愈強調培養學生的思維能力。強的思維能力，是學好數學的前提，數學教學是數學思維活動的教學。培養小學生的數學思維能力，學會數學地思維，關注發展需求，強化思維訓練，是當前小學數學教學的乙個重點，是使孩子們越學越聰明的根本出路。
經過幾年的課題實驗研究，我體會到：教師要深入地挖掘教材，分析教材，靈活地駕馭教材，把與時代發展相適應的新理念、新思想引入課堂，與課堂內容有機結合，引導學生主動**知識，使學生在學習數學知識的過程中學會思考，在獲得知識的同時，使思維能力得到提高。小學數學教學的方法多種多樣，但無論採用哪種方法，都要注意一些問題。
一、創設問題情境，要生動有趣，能引起學生思維。
學生的學習過程既是乙個認知過程，也是乙個**過程。教師在教學中，要根據教學內容和學生的心理特點，創設能引起學生質疑的問題情境，把學生置於研究新的未知的問題氣氛之中，才會進一步思考問題，才能有所發現，同時使思維得到發展。例如：
上學期，在乙個學校聽了一位老師的《統計》，她創設了小動物們開運動會的情境，她用多****了小動物出場的過程，非常好，調動了學生積極性。同學們的注意力全集中到學習上。然後提問，「你們想知道什麼問題？
」第乙個學生說：「我想知道參加運動會的小猴有幾隻？」第二個說「我想知道小熊投了幾個籃？
小兔呢？」，非常好。在這樣的問題情境中，學生的思維達到了高峰，不僅使問題得到解決，學生的思維能力也真正得到提高。
二、要多給學生留些思考的空間
給學生的思維留有餘地，教師絕不能包辦代替，看學生一下子想不出來就急著幫學生說出答案，這樣會剝奪學生的思考機會。比如：在上節課中，在引導學生畫出統計圖後，因為怕學生不會看圖，老師就著急地告訴學生，「我就看出猴子有5只，小兔有6只，我還能看出小兔比小猴多1只。
」這種做法限制了學生的思維，學生都不思考了，而且越聽越糊塗。
3、讓學生多表達自己的思考過程。
課堂上讓學生大膽說、講、議、辯，給其充分表達的機會。通過講，理清自己的思路，從不同角度考察概念，感受數學思維方法，新課標也指出：教學時不僅要使學生獲得知識，還要重視獲取知識的思維過程，以培養學生的創造性思維能力，因此，讓學生通過理解和分析，說清分析過程，就能把舊知識通過同化和順應，納入原有的認知結構之中，使所學知識真正得以「融會貫通」。
因為學生在分析的過程中，肯定是經過了豐富的積極的思維活動，然後才是通過語言把思維的過程和結果表達出來，所以，在這一系列過程中，學生的思維能力也會得到充分鍛鍊和發展。比如：學生做完計算題可以讓他說說自己的計算過程，解決完乙個問題，可以讓他說說是怎麼想的。
把這個思維過程，用語言表達出來，有利於教師及時糾正學生思維過程的錯誤，有利於提高學生的邏輯思維能力。數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，並有條理地講述自己的思維過程。
四教師要合理調節自己的情感。
教師在教學中要善於控制自己的情緒，使之處於愉快、振奮的良好情緒狀態，因為教師是情感教學的具體實施者，其喜怒哀樂在教學過程中很自然地影響學生的學習情緒，舉手投足之間都將給學生帶來一定的影響，所以教師的情感也會直接影響學生的思維。教師要把課堂當成與學生情感交流的平台。從高高的講台走下來，到學生中去，用真誠的微笑、良好的情趣、滿腔的熱情去面對學生，與學生打成一片，建立朋友式的師生關係，學生在課堂上才會大膽地想、說、做。
只有這樣才能使學生喜歡老師，同時喜歡這位老師的課，從而促使學生積極地去思考他所喜歡的問題，使學生的思維能力得到提高。
五、要讓學生親自動手操作、感受，來發展思維
動手操作是創新能力的乙個重要體現。動手能激發學生的思維興趣。思維始於動作。
動手操作可以獲得感性認識，為學生進行思維提供支柱。動手操作是激發學生思維興趣切實可行的好方法。教師應該根據學生的認知特點和數學知識本身的特點，有意識地設計學生動手操作的情境，讓學生在動手過程中動腦思考，從而發現什麼。
既能掌握新知識，又能提高學生的思維能力和創新能力。例如：在「圓的認識」中，為了讓學生發現同一圓中有無數條直徑，我讓學生先在手中的圓上畫一條直徑，然後讓他們看看還能畫出來嗎？
學生接著畫直徑，我繼續讓他們畫，看誰畫得多，結果，學生畫了幾條後，就發現在同一圓中有無數條直徑。再如：在學習「圓的面積」時，讓學生動手把平均分成16份的圓進行慢慢拼接，在拼接中，學生發現拼成的長方形的長正好是圓周長的一半，而長方形的寬正好是圓的半徑，根據長方形的面積公式，想出來圓的面積的求法。
在學習圓錐的體積時，多數學生找不到圓錐與圓柱的體積之間的關係，老師講了，學生還是對這個結論持懷疑的態度，這時，我拿出同底等高的圓柱和圓錐來，讓學生倒水做實驗，學生一下子就明白了。學生邊操作、邊觀察、邊思考，不僅弄清了圓錐與圓錐體積間的關係，知道了圓錐的體積的求法，動手能力也越來越強，同時思維能力在這個過程中也提高了。
六、精心設計課堂練習，發展學生的思維能力
在課堂練習中努力創造活躍思維的條件。因為材料是訓練思維能力的必要條件，能引起學生去思考，所以在練習中要給學生創造靈活解題的情境，教給學生正確的思維方法，引導正確的思維方向，使學生逐步形成從多方面、多角度的認識事物、解決問題的能力，培養學生的創造思維能力。
在課堂練習中進行變式練習，使其中的本質屬性保持恆定。教師要引導學生從不同的角度思考同一問題，防止單調重複。解答問題時不要死盯著一處想，一處不通另找一處否則，這方面不行另找一方面
七、在解決問題的過程中，發展學生的思維
思維是智力發展的核心，數學教學中，要十分注重在解題的過程中，引導學生思考的方法。在解應用題的教學中，可以引導學生綜合思考，分析思考，求異思考等；例如：每次學生在課堂上說一道題的解答方法時，我總要問問：
還有沒有不同的解法，從而激勵學生繼續思考；有時引導學生結合圖形，指導他們按順序思考，逆序思考，求同思考；通過「一題多解」、「一題多編」指導學生理解應用題的不同解法，訓練學生集中或發散思維。例如:在學習連乘解決的實際問題時，根據情境圖，可以知道，有5袋桌球，每袋6個，每個2元，求一共多少元？
學生的回答是先求每袋多少元，再求5袋一共多少元。算式是6×2=12（元） 12×5=60（元）我又問，「還有沒有別的方法？」於是同學們便又低下頭思考，有的互相討論起來，討論的出另外的方法，先求5袋一共多少個，再求一共多少元？
算式是5×6=30（元） 30×2=60（元）。從此後，學生在解決完問題總要想一想還有沒有別的方法。大大提高了學生的思維能力。
總之，小學數學教學，不僅傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數學知識，更要注重教給學生學習的方法，培養學生思維能力和良好的思維品質， 因此，教師要轉變教學思想，給學生一片廣闊的天地，給他們乙個自由的空間，激發學生的學習興趣，使學生變被動為主動有效地參與到教學活動中。把學生積極主動地參與教學過程「作為教學主線，從多方面隨時培養學生的思維，真正達到課堂落實創新教育的目的，使學生的思維更廣泛，更靈活。」
小學生思維能力的培養
我為教育獻一計 在學校的工作會中留些教師發言餘地 我們以往幾年來，學校的工作會議一般由校長指導各個中層幹部布置任務，然後結 束居多，而普通教師想到的好的點子沒機會說出來。這對教學工作和教師的心情都 是不利和抑鬱的。教育教學工作是國家 社會 學校 教師及學生等共同的權利和 義務，在校門內教師是關健，應...
論小學生思維能力的培養
自考本科畢業 考籍號 010姓名 黃雙 題目 論小學生數學思維指導教師 姜新生 能力的培養 專業 小學教育聯絡 155 位址 湖南第一師範學院郵編 410205 東方紅校區09初教二班 qq 號 852747499 二o一一年十月 目錄摘要1關鍵詞1 正文11 數學教育的特點與目標1 2 小學數學思...
小學生數學思維能力的培養
思維是智力的核心。學生在學習數學的認知活動中思維佔相當重要的地位，發展思維。培養能力是數學教學中永恆的主題。因此。教師在教學中必須善於挖掘教材中的思維因素。激發引導學生積極思維，主動發現問題，解決問題，從而發展智慧型增長知識。本文就小學數學教學中思維能力的培養談幾點體會。一 創設情境，激發思維 贊可...