《**小學數學思維能力的培養和訓練》是筆者根據自己的實踐和體會，從模擬法、分析和綜合法、歸納法、判斷與推理法等幾個方面，談一些自己的看法。因為智力活動的核心是思維，只有經過思維才能深刻地認識客觀事物，只有注意培養學生肯於動腦，善於想問題的習慣，長期地培養發展學生的思維能力，才能不斷提高他們分析問題和解決問題的能力，使學生越學越聰明。數學是邏輯思維的科學，發展學生的思維能力是小學數學教育的重要任務之一。
學生思維能力的培養絕不是一朝一夕的，因此它需要乙個長期培養和訓練的過程。必須循序漸進、持之以恆才能奏效。
隨著教學改革的深入發展，在數學教學中有目的、有計畫、有步驟地培養學生的初步邏輯思維能力，歷來是小學數學教師中的一項重要任務。在數學教學中，培養學生學習的思維能力，最重要的是切實加強新舊知識的聯絡，使學生在遇到每乙個新問題時都能自覺的聯想起有關的問題，增強聯想意識。智力活動，核心是思維，只有經過思維才能深刻全面地認識客觀事物，只有注意培養學生肯於動腦、善於想問題的習慣，才能不斷提高他們分析問題和解決問題的能力，使學生越學越聰明。
筆者認為在教學中要有意識地訓練和培養才能達到預期目的，因此從以下幾方面談談教學體會。
1運用模擬的方法，培養學生的思維能力
所謂模擬的方法就是在我們頭腦裡確定一事物與另一事物的相同點和不同點的方法。在數學教學中，運用模擬可以調動學生積極思考問題，自覺主動地去獲取知識。通過模擬可以使學生對易混淆的知識找出它們的區別和聯絡，形成確定的科學概念。
因為數學系統性很強，很多概念不僅聯絡緊密，而且容易混淆。如：等分與包含、約數與倍數、整除與除盡、周長與面積、正比例與反比例，求乙個數的幾分之幾是多少與已知乙個數的幾分之幾是多少求這個數等問題，在教學中都可以通過模擬方法，使學生很好地掌握。
在教學中我常指導學生用模擬的方法理解概念的聯絡與區別。例如：周長和面積這兩個概念，教材上都是用長方形和正方形來講的，非常容易混淆。
我就讓學生自己動手測量長方形和正方形，然後分別計算出周長和面積，讓他們用自己的話說出周長和面積是什麼。周長是封閉圖形一周的長度，面積是物體的表面或封閉圖形的大小。既深刻理解了周長和面積的概念，也更重視自己動手操作、模擬，來獲取知識。
如何培養小學生數學思維能力
作者 劉曉君 文理導航 教育研究與實踐 2016年第08期 摘要 數學學習的本質是數學思維活動的過程，因此，培養學生思維能力，是數學教學中極為重要的任務。學生學習數學的實質就是乙個思考的過程，數學教學的重要目標就是培養學生的思維能力。通過數學學習，學生應該在抽象思維 空間觀念 統計觀念 合情推理以及...
如何培養小學生的數學思維能力
作為一名數學教師，教學中，如何培養學生的數學思維能力呢?有這樣一點體會與大家 分享。一 利用口算，培養學生思維的敏捷性 口算 的三種方法 1 會演算法 筆算訓練現今我國的教育體制是應試教育，檢驗學生的標準是考試成績單，那麼學生的主要任務就是應試，答題，答題要用筆寫，筆算訓練是教學的主線。與小學數學計...
如何培養小學生的數學思維能力
思維是人腦對客觀現實的概括和間接的反映，反映的是事物的本質及內部的規律性。所謂數學教學中實現學生思維能力的培養，是指學生在對數學感性認識的基礎上，運用比較 分析 綜合 歸納 演繹等思維的基本方法，理解並掌握數學內容而且能對具體的數學問題進行推論與判斷，從而獲得對數學知識本質和規律的認識能力。而數學思...