工科專業課程教學的專案驅動教學模式研究與實踐作者：吳雪熊光潔劉美蓮馬松柏
**：《知識力量·教育理論與教學研究》2023年第05期[摘要]專案驅動教學是工程教育培養普遍認同的教學方法與模式。研究涉及專案驅動的教學設計、專案導向的實踐環節以及專案驅動的評價系統。
研究實踐表明專案驅動教學模式在工程人才培養中優勢明顯，但也存在實際問題，並提出問題解決方法與途徑。
[關鍵詞]專案驅動教學模式工程教育
與自然科學不同，工程技術科學要將自然科學理論運用到實際中，並在實踐中不斷發展新的技術，因此對工程實踐者的動手操作能力有很高的要求。作為工科專業的學生，不僅要獲取系統的理論知識，還應具備知識的靈活應用與實踐能力。而在傳統的工程教育培養模式下，學生很難具備在工程實踐中運用科學理論的能力。
因此，科學理論與工程實踐並重，培養畢業生全面的工程素養和實踐能力，逐漸成為當今的工程教育的共識。在這種理念的影響下，專案驅動教學成為工程教育者普遍認同的教學方法與模式。
專案驅動教學是在教學活動中貫穿現實工程專案或模擬現實專案的案例，在真實與接近真實的工程環境中，實現傳授工程學科知識，鍛鍊學生工程技能的目標。教學活動以學生為主體，教師從教學的主導者變成了組織者和引導者，學生通過專案開發的實踐來鞏固與靈活運用專業基礎知識，對於許多與實踐聯絡緊密，綜合性、應用性較強的課程，則可以全部採用或部分採用專案開發的實踐形式。[1]這種培養模式既可以體現在課堂教學環節，也可以按將專案開發這一環節設計成獨立的課程。
「微機原理與應用」是機械工程及自動化專業重要的專業基礎課，為充分體現機電系統控制的基本內容，課程以單片微型計算機的軟硬體知識作為教學內容，但由於機械類專業學生的電類基礎知識相對薄弱，傳統的教學模式又比較枯燥、晦澀，為了優化教學效果，嘗試將專案驅動教學模式引入課程的教學和考核環節，並進行有效的**和實踐。
專業課程教學標準模版
烹飪食品專業 烹飪基礎化學 課程教學標準 鄭州旅遊職業學院烹飪食品系 部 二 一四年三月 一 課程定位 烹飪基礎化學 關鍵詞 課程地位主要功能與其他課程之間的關係 主要包括該課程的地位 功能與其他課程的關係。具體要求體現 課程要符合高技能型人才培養目標和專業相關技術領域崗位 群 的任職要求，本課程對...
專業課程教學中的感恩教育路徑探析
哆 盎 場 年第 期 管理研究 佘國華裴春秀 摘要 我國高等院校中全體教職員工都應該承擔對大學生進行感恩教育的責任。在大學專業課程教學中實行發掘感恩意識，培育感恩觀念，鍛造感恩能力，創新感恩行為的 四層次遞進 感恩教育路徑，是創新大學生感恩教育的有益嘗試。關鍵詞 專業課程教學 四層次遞進 感恩教育 ...
「主線」式專業課程教學方法初探
摘要 在高等院校專業課程教學中我們發現 學生在專業課程的學習中容易出現前後概念混淆不清，各知識點之間的相互關係不夠明確等現象，尤其不能很好地把握課程的整體內容。筆者通過多年的專業課程教學實踐，提出 主線 式專業課程教學方法，這種方法能夠較好地改善上述現象，提高專業課程的課堂教學效果。關鍵詞 主線 專...