作者：何崟
**：《課程教育研究》2023年第38期
【摘要】基於服裝專業創新創業型人才培養方案，通過對服裝雙語課程的教學改革研究，改進新穎的教學手段，開發優質的教學資源，通過課上課下立體化教學方式的結合，形成創新教學模式，使學生積極的參與到教學中來，達到良好的學習效果。
【關鍵詞】服裝專業教學模式課程改革
【**專案】2015天津工業大學教育教學研究專案（2015-2-38）。
【中圖分類號】g42 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2018）38-0252-01
近年來，高校大力推動和深化教育教學改革，將與時俱進的教育內容貫穿於創新創業教育的全過程。為提高大學生社會適應能力和行業發展能力，需要教育工作者不斷加強教學內容和教學方法的改革，實現課程理論與實踐教學的改革，將創新創業教育與專業教育深度融合，推進學生知識、能力和素質全面協調發展。針對服裝產業迅速發展和變化的實際情況，服裝專業在教育改革方面，面臨著嚴峻挑戰。
探索專業人才培養方法、實施和推進創新創業型服裝人才培養是專業教育改革的重點研究課題。
一、研究意義
當今服裝市場需要大量的具有實踐能力和創新精神的高素質人才，其教學模式應注重實用性，並通過課程體系建設、課程改革等方面，將理論和實踐教學混合一體化，深化教育教學改革。本**以服裝專業的創新創業型人才培養方案為依託，結合學科特點和專業特色對《服裝導論》雙語課程進行教學改革**。
服裝導論是服裝專業學生的必修課程，以紡織服裝生產過程為線索，介紹從纖維到成衣的原料加工、工藝方法等專業知識，其主要教學目的是幫助學生對專業學習建立初步的概念，形成行業意識[1]。對大學生進行創新創業教育培養，首先從課堂教學開始，重視基礎教育，引導學生獨立思考、自主學習，逐漸開啟創新思維，樹立創業意識。但由於基礎性匯入課程的教學難點是其內容較為抽象，不易被學生理解和重視。
因此，課程改革的目標是做到教學內容的具象化，培養學生學習的興趣和自主性。通過傳授學生專業知識、提高學生英語實用水平、培養學生專業學習興趣、開拓學生創新創業精神為教學改革任務，並將通過合理組織課程內容、認真實施創新教學方法和手段，來實現課程改革目標。
多元化 立體化 數位化教學模式的研究
本文 了如何將傳統課程教學 網路課堂教學 案例教學 個性化學習 實踐活動 社會需求 就業對接和人才培養等有機地結合起來，形成 課堂教學 實驗教學 實踐活動 網路教學 分層次實踐教學 的多元化 立體化 數位化的教學模式。關鍵詞 電子商務 多元化 立體化 數位化 1課程目標定位明確，適應多元化人才的需求...
服裝專業課程改革調研報告
一 課改背景 紡織服裝行業是我國經濟發展的支柱產業之一，越來越體現出在經濟發展中的重要地位。每年我國服裝行業都需要一大批具有綜合能力強，能從事生產第一線操作，並具有較高素質的勞動者。而我校服裝專業面向企業輸送具有服裝專業特點能從事生產第一線操作的負責人才。我校服裝專業從原來的乙個班，10臺縫紉機到現...
工科專業課程教學的專案驅動教學模式研究與實踐
工科專業課程教學的專案驅動教學模式研究與實踐作者 吳雪熊光潔劉美蓮馬松柏 知識力量 教育理論與教學研究 2013年第05期 摘要 專案驅動教學是工程教育培養普遍認同的教學方法與模式。研究涉及專案驅動的教學設計 專案導向的實踐環節以及專案驅動的評價系統。研究實踐表明專案驅動教學模式在工程人才培養中優勢...