作者：楊愛國
**：《黑河教育》2023年第12期
[內容摘要]本文立足於公共英語教學的現實需求，通過創新班級組織形式，整合課堂集中講授與網路自主學習的優勢，建立一種立體化的公共英語教學模式，以提公升學生的自主學習能力和英語應用能力，改善公共英語教學效果。
[關鍵詞]自主學習；公共英語；立體化；網路
當前，高職院校的公共英語學科面臨著學時削減的壓力，這與人才市場上對畢業生外語水平要求的日益提高形成了對比。如何在課時壓縮的情況下提高學生的英語應用能力，是大學英語課程改革的重點突破口。本文立足高職院校公共英語教學實踐，基於學生的網路自主學習，建構起立體化的教學模式，取得了很好的效果。
一、立體化教學模式的研究設計思路
立體化教學模式在「集中講授+小班訓練」的班級教學組織基礎上，將課堂集中講授與網路自主學習有機結合，對非英語專業學生實施立體化的教學。具體的設計思路如下：
1.實驗變數的設計。本研究所實施的自變數有3個：
「集中授課+小班訓練」的班級教學組織形式、「教師講授＋網路自主學習」的授課形式、「教師評價＋網路系統自動評價」的學習評價機制；用於驗證實驗結果的因變數有2個：學生自主學習能力、學生英語應用能力。影響研究結果的干擾變數主要來自實驗班與對照班學生的外語基礎可能不同，教師的教學水平可能存在差異兩個方面。
研究者根據學生開課前的英語高考成績，採用系統抽樣的方式，分別組成三組實驗班和對照班，藉以消除實驗班與對照班學生的英語基礎不同而對實驗結果造成的干擾。根據學校的教學質量評價資料，從學生評價和教學督導評價分數相近的教師中，選擇4位教師分別承擔實驗班和對照班的英語教學任務，從而最大限度地減少教師教學水平差異對實驗結果的干擾。
2.實驗設計。①採用系統抽樣的方式，依據學生的高考英語成績，組成三個實驗班和三個對照班。
對三個實驗班採取「集中授課+小班訓練」的班級教學組織形式，通過「教師講授＋網路自主學習」相結合的課型進行授課，並採用「教師評價＋網路自主學習系統自動評價」相結合的學習評價機制對實驗物件的學習水平進行評價。同時，採用常規教學模式對三個對照班實施常規教學。②通過對任課教師的教學日誌進行敘事研究，分析學生的學習狀態和教師的授課情況。
通過前測與後測，對實驗班和對照班學生的學習評價結果、自主學習能力的變化等方面進行測量，通過問卷調查與訪談學生在情感態度方面的變化，對所收集到的質、量兩方面的研究資料進行分析，驗證研究假設是否成立，最終得出實驗結果。
基於職業特點高職公共英語教學改革
摘要 我國高職教育的目標是為社會培養 高素質技能型專門人才 然而,目前在公共英語教學目標上仍然沒有跳出考試的目標限制 教學模式也缺乏實踐模擬和訓練 師資力量不足，尤其是真正與專業結合的具有雙師素質的教師不多 缺乏與將來職業崗位密切相關的教材，或者是職業教材太專太枯燥複雜，難以滿足學生的需要，另外學生...
基於建構主義網路英語教學下學生自主學習能力培養
基於建構主義的網路英語教學下學生自主學習能力的培養摘要 本文針對大學英語網路教學時出現的學生自主學習能力較為薄弱的問題，在建構主義的基礎上提出了如何培養學生的自主學習能力 1 師生應該轉變傳統的教學觀念 2 教師應激發學生的學習動機，提高其學習興趣，使之 想學 3 培養學生的學習策略，使之 會學 4...
對高職公共英語聽力教學的思考
作者 陳芳 成才之路 2008年第22期 摘要 聽力教學是高職公共英語教學的重要環節。本文分析了聽力教學的現狀，建議培養學生學習興趣，幫助其辨別音素，克服地方音，培養其識別英音 美音的能力，培養其記憶 回憶所聽內容的能力，學會判斷聲調與語調。同時，採取靈活多樣的教學方式，加強口語訓練。關鍵詞 高職高...