對高職公共英語聽力教學的思考

作者：陳芳

**：《成才之路》2023年第22期

摘要：聽力教學是高職公共英語教學的重要環節。本文分析了聽力教學的現狀，建議培養學生學習興趣，幫助其辨別音素，克服地方音，培養其識別英音、美音的能力，培養其記憶、回憶所聽內容的能力，學會判斷聲調與語調。

同時，採取靈活多樣的教學方式，加強口語訓練。

關鍵詞：高職高專；公共英語；聽力教學

一、高職公共英語聽力教學現狀

1. 學生對英語聽力課興趣不大

高職學生入學時英語水平參差不齊，大部分學生英語基礎較差，尤其是聽力基礎非常薄弱，因而產生畏難情緒，對聽力課失去興趣。

2. 學生發音不准，辨音能力差

聽和說是兩個不可分割的方面，聽是個辨音的過程，因此正確的發音是進行聽力訓練的基礎。學生常說，乙個句子很容易看懂，卻很難聽懂，覺得磁帶上句子的發音很陌生、奇怪。究其原因，一是許多學生的發音長期以來是錯誤的,導致他們反而聽不懂正確的發音；二是學生沒有掌握英語的發音規則。

英語的發音規則包括弱讀、連讀、爆破、省音等讀音規則。

3. 不清楚英音與美音的差異，導致錯誤理解聽力材料

英語在它發展的同時也形成了風格迥異、地域特徵明顯的使用群體。在日常學習和聽力考試中，除英式發音外，還有美式發音。英國語言學家p·strevens 指出：

英、美英語的最大差異在於發音。我國中小學英語教材採用的國際英標，普遍以英式英語為基礎。而進入大學後，許多視聽材料都融入了大量的美式英語。

如：i can』t help you.這裡 can』t 在英國英語中讀成[ka:

nt]，但在美國英語中讀[k?nt］，而且[t]又失去爆破，故許多人誤聽為 i can help you，結果與原義截然相反。