作者：蘇小蘭
**：《湖北函授大學學報》2023年第24期
[摘要]高職公共英語課作為高職院校的基礎課程之一，雖然經過多年的探索和改革，但仍然存在很多問題。文章在差異教學理論指導下，結合江蘇資訊職業技術學院的課改實踐，主要從教學物件分層次；教學目標分層次；教學內容分層次；教學過程分層次；考核評價分層次五方面進行高職公共英語分層次教學研究，提出了顯性分類次與隱性分層次相結合的分層次教學模式。
[關鍵詞]差異教學；高職公共英語；分層次教學；分類次
一、引言
我國實行高校擴招政策後，各大高職院校隨之不斷擴大辦學規模，因高職生源不同導致生源水平參差不齊，錄取分數差距較大，造成同專業、同班級學生問英語水平相差懸殊。其次，由於學生來自於不同的學校，前期的教學水平不盡相同，加上智力和非智力等其他因素的影響，使得學生在學習的主觀能動性方面差距很大，具體表現在：學習興趣，學習準備，學習態度、學習信心等等。
二、差異教學理論簡介
所謂「差異」（differentiation）是指「有差別」、「不相同」、「多種」的意思。簡述差異教學含義和差異教學方式如下。
（一）差異教學含義：
差異教學，就是在教學過程中根據學生的個體差異，滿足不同學生的需要，在學生原有基礎上使其得到充分發展的教學。換而言之，即依據每個學生的不同情況，進行的區別教學。
差異教學的思想正式產生於我國學者華國棟所著的《差異教學論》及美國學者carol ann tomlinson的《多元能力課堂中的差異教學》（how to differentiate instruction in mixed—abilityclassrooms）。
（二）差異教學方式：
差異教學的教學方式，主要包括：分層次、個別化、彈性分組合作、學生自主學習、小組調查法等多種教學模式。
高職院校公共英語教學理念與實踐探索
摘要 基於高職院校的學生特點和培養目標，英語教學應改變傳統的教學模式，堅持 以應用為目的，以夠用為度 的原則，建立現代教學理念，開展有效的教學活動。目的是有利於培養實用人才，有利於教學相長，同時創造輕鬆 快樂的課堂氣氛，使學生從中體驗學習，體驗交際，體驗社會，體驗人生，真正達到教學服務社會的目的。關...
論語用學理論下的教學方式
山西科技年第 卷第 期 科教論壇 論語用學理論下的教學方式 田穎 山西大同大學外語學院，西大同，摘要 現代語用學研究發現，語言的使用受到一系列因素的制約，言語過程不是隨心所欲的，而是必須講究一定的原則在外語教學中，引八語用學理論，培養學生的語用能力，對提高外語學習者的交際能力是非常有意義的，關鍵詞 ...
對高職公共英語聽力教學的思考
作者 陳芳 成才之路 2008年第22期 摘要 聽力教學是高職公共英語教學的重要環節。本文分析了聽力教學的現狀，建議培養學生學習興趣，幫助其辨別音素，克服地方音，培養其識別英音 美音的能力，培養其記憶 回憶所聽內容的能力，學會判斷聲調與語調。同時，採取靈活多樣的教學方式，加強口語訓練。關鍵詞 高職高...