基於建構主義的網路英語教學下學生自主學習能力的培養摘要： 本文針對大學英語網路教學時出現的學生自主學習能力較為薄弱的問題，在建構主義的基礎上提出了如何培養學生的自主學習能力：（1）師生應該轉變傳統的教學觀念；（2）教師應激發學生的學習動機，提高其學習興趣，使之「想學」；（3）培養學生的學習策略，使之「會學」；（4）培養學生的多**技術，提高學生的上網技能；（5）鼓勵自主學習和協作學習相結合；（6）完善學習評價，使之「堅持學」；（7）改善網路環境。
關鍵詞： 建構主義自主學習能力網路英語教學在我國，計算機輔助教育的研究和發展得到了從**到地方的高度重視。特別是從上世紀九十年代中後期開始，網路教育成為教育改革的重點而快速開展。
其中以把計算機輔助教學應用於大學英語的教學改革尤其典型。自2023年起，全國各大高校先後進行了網路環境下的大學英語教學改革的探索性試驗和實踐，其中大多採用了傳統課堂授課方式和網路自主學習方式相結合的模式，都取得了不同程度的成效，達到了預期的效果。但是在取得一定效果的同時也發現了許多問題，其中乙個主要的問題就是學生自主學習能力比較薄弱。
因此，本文就在建構主義的基礎上，論述在新的網路教學的模式裡，如何培養學生的自主學習能力。
一、 建構主義
建構主義是行為主義與認知主義等學習理論流派長期論而進一步發展的產物，是認知學習理論的乙個重要分支。該理論認為：世界是客觀存在的，由於每個人的知識、經驗和信念的不同，導致自己對世界有獨特的理解。
知識是對外部客觀世界的被動反映，它不是主體對客觀現實的、被動的鏡面式的反應，而是乙個主動的建構過程；在建構過程中主體已有的認知結構發揮了重要的作用；在認知客觀世界的過程中，認知結構是不斷發展的，強調學習的主動性、社會性和情境性[1]。因此建構主義認為學習過程是一種積極主動的過程，是學習者對自己所學的主題形成或者構建自己的理解，學習者就是這個活動的主體，教師就是其學習的幫助者、促進者和引導者。所以傳統的師生觀也發生了轉變：
教師的角色是學習動機的激發者；學習環境和資源的設計者；自主學習和協作學習的組織者；學習評價的指導者。學生的角色是自主學習者；**發現者；團體合作者；積極參與者等[2]。
基於建構主義的學生主體參與的教學策略
作者 胡俊 數學教學通訊 初等教育 2014年第12期摘 要 由建構主義學習理論可知，真正有效的數學教學離不開學生的主體參與，積極向上的情感是學生主體參與的動力.因此，在數學教學中，可以通過教學藝術 高尚的師德調動和影響學生的情感，挖掘數學學科自身的資源，激發學生的情感，開展各種教學體驗活動獲得積極...
試論建構主義理論下的大學英語教學改革
作者 李寶紅劉斌 現代交際 2013年第01期 摘要 雖然大學英語教學改革取得了極大的進步，但大學英語教學改革還存在著發展不平衡 教學觀念陳舊 教學方式落後 教學內容不豐富 師資不足等問題。因此，本文從建構主義理論角度出發，結合目前大學英語教學現狀，提出了大學英語教學應以學生為主體，教師為主導，採用...
基於建構主義教學理論的支架式化學實驗教學模式與實踐
摘要 筆者研讀了科學發展觀 建構主義的基本觀點，認為兩者的內涵和核心一致，故此深信，在化學實驗教學中實踐科學發展觀的潮流中，建構主義教學理論必將產生越來越廣泛而深遠的影響。本文，筆者結合教學實際，以 酸鹼中和滴定 為例，闡述了建構主義教學理論下支架式化學實驗教學的一般模式 實踐 體會等，為該教學實踐...