摘要基於工作過程系統化為導向的高職公共英語課程改革有利於培養高職生的職業能力和綜合素質，有助於學生盡快適應崗位工作，熟悉業務流程。公共英語課程必須明確課程目標和定位，重新設定課程，建立科學的評價體系，突出職業教育特點，充分挖掘高職生的潛能，培養他們的綜合職業素質。
關鍵詞工作過程高職公共英語課程改革
高等職業教育辦學思想的基本定位是：就業導向的目標定向、校企合作的辦學形式、工學結合的人才培養。據此，新一輪的基於工作過程系統化的高職課程改革與建設，引發了整個高職教育理念的轉變與課程體系的重構，形成了有利於增強學生職業能力的工學交替、任務驅動、專案導向和頂崗實習等具有高職教育特點的教學模式。
因此，探索以工作過程系統化導向的高職公共英語課程改革已經成為當務之急。
一、課程改革的背景和依據
（一）高職高專公共英語課程教學存在的問題。
高職公共英語課程在高職院校雖然是一門重要的基礎必修課，但因涉及專業多，學生面廣，所以仍無法形成主導優勢。筆者認為目前高職公共英語教學存在以下主要問題：1.
不注意學生個性能力的培養，出現了學用脫節的現象及許多其他實際問題。課程單一，課程設定不合理，教學內容、教學模式等都一樣，個性化要求得不到滿足；2.忽視高職高專學生自身的特點和要求。
害羞、自卑、缺乏自信、怕出錯、焦慮是影響學生英語學習的消極情緒，但是教師很少採用輕鬆、多樣的教學方式組織教學。另外，不少高職院校的公共英語課程設定基本不分專業領域或未來工作崗位的實際需要，沒有滿足學生就業和自身發展的需要，抑制了學生學習英語的積極性和主動性；3. 課程考核過於僵化。
長期以來，許多高職院校的英語課程考核沒有考慮學生的特殊性，對於學生的評價大多是以鑑定為目的的終結性評價。
（二）就業的需要。
高職人才的培養要以就業為導向，以社會的需求為出發點，為區域經濟建設服務。隨著國家經濟發展所呈現不同程度的區域性特徵和對外經濟合作的不斷深入，提高學生的專業水平和強化工作環境下的英語應用能力，無疑會大大提高學生在就業市場的競爭力。因此，高職高專公共英語教學要適應不同學生和專業的發展要求，突出個性化特色，要有前瞻性，要與他們畢業後從事的職業掛鉤，這樣才能培養出適合特定社會需求的人才。
高職高專學生的動手能力較強，如果畢業生就業時具有實際使用英語的能力，則更受用人單位的青睞。
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