關鍵詞：工作過程導向；實踐教學；能力培養
【中圖分類號】g640
以工作過程為導向的理念，是德國於20世紀90年代針對傳統職業教育與工作實際相脫節的弊端而提出的，21世紀初傳入我國，並在職業教育領導逐步得到了廣泛認同。其主要觀點包括相對獨立而又緊密聯絡的三個方面，一是以培養學生複雜的職業能力為指向，二是課程設計要基於工作過程，三是教學要以行動為導向。工作過程導向理念打破了傳統的學科教育模式，教學內容直指職業的工作任務、工作的內在聯絡和工作過程知識，對於構建任職教育中的實踐教學體系有著十分重要的借鑑價值。
一、基於任職工作體系構建實踐課程體系
實踐課程體系要按照任職崗位工作任務和工作過程的邏輯關係來設定課程，其主要特點是以工作邏輯為依據，強調工作任務和工作過程完整性，強調課程與工作的對接，為進入工作體系做準備。所以，實踐課程必須體現任職教育的核心價值取向，基於任職工作體系分析，落實不同層次、不同專業的培養目標，依據並圍繞工作過程建立實踐課程體系，以」典型工作」結構為原像對映課程結構。按照工作過程邏輯，根據職業能力形成和學員認知規律，遵循由低到高、循序漸進、逐步遞公升的原則，可以將實踐課程體系分為任職基礎實踐課程、任職專業實踐課程和任職綜合實踐課程三類。
任職基礎實踐課程是在完成通用型軍事人才能力培養的基礎上，立足任職崗位需求的基礎知識和基本技能所設定的課程，它不僅包括工作崗位的基礎實踐，還包括其所從事專業的基礎實踐。比如高炮分隊指揮初級任職軍官，其中如何組織實施軍事訓練、如何領導所屬分隊、怎樣做好所屬官兵的思想政治工作等需要通過基礎實踐課程來實現，這也是初級任職軍官都應該具備的能力，同時，其所從事的高炮分隊指揮專業所需要的基礎知識結構與基本操作技能，也要通過基礎實踐課程來完成。
任職專業實踐課程是針對培養物件所要從事工作的專業特點、依照專業所應具備的能力結構而設計的課程，是在其專業基礎實踐上的深化發展。這一類課程不僅與專業理論知識和專業操作技能緊密相連，更重要的要符合部隊的需求、職業崗位的特點和勝任的專業標準，具有針對性、具體性和可操作性，強調實際、實用、實效。通過訓練，進一步加深學員對專業理論的認識和理解，不斷強化學員對專業知識和專業技能的掌握，形成較強的專業實踐能力和解決工作中實際問題的能力。
以工作過程為導向的整合課程改革
職業教育的課程改革已經進入了乙個新的歷史階段,越來越要求我們的改革要適應職業崗位的需求。一 課程內容的整合與劃分學習單元 從數控專業崗位的活動中,對 圖 這一特殊的語言有特別的要求,所以在課程設定上進行了相應的知識定位,整合後開設了 機械製圖與零件測繪 這門課程。本課程以軸承座三檢視的繪製和減速器的...
以工作過程為導向優化學習情境設計
2.計畫。以小組為單位進行任務的確認，小組成員分工，最後由教師對學習計畫進行審核最終選取乙個較為合理的計畫實施。3.決策。根據給出的零件圖，制定乙個合理的加工方案，按照加工方案準備好要用到的工具和量具。4.實施。1 講解完成本專案所需要掌握的知識點。2 車削方面的 錄影。3 教師的操作示範演示。4 ...
以工作過程為導向課程體系的研究
摘要 根據市場對計算機網路專業的人才需求和培養規格，參考以工作過程為導向課程體系的研究方法和開發流程，對高職計算機網路專業課程體系進行研究和重新設計。關鍵詞 工作過程計算機網路專業課程體系 目前，大多數高職院校都開設了計算機網路專業，高職教育的發展促進了計算機教育的發展，同時也為社會培養了許多計算機...