新村鎮第一初級中學分課型構建課堂教學模式實施過程
我校堅持「以改革創新求發展，用特色內涵鑄輝煌」的工作思路，在構建「道德」課堂理念指引下，在推進「導學法」的基礎上，以「課題立項」的方式，積極開展分課型構建課堂教學模式課題研究，不斷創新課堂教學，促進常態課堂教學有效性的均衡提高。把教學從「以教師為中心」逐步轉變成 「以學生為中心」，努力實現教師教學方式和學生學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的社會責任感，促進學生健康成長。經過近幾個月的實踐、探索，初見成效。
一、指導思想
依據教體局「以改革創新求發展，用特色內涵鑄輝煌」的工作思路，在構建「道·德」課堂理念指引下，在推進「導學法」的基礎上，以「課題立項」的方式，積極開展分課型構建課堂教學模式課題研究，不斷創新課堂教學,促進常態課堂教學有效性的均衡提高。把教學從「以教師為中心」逐步轉變成 「以學生為中心」，努力實現教師教學方式和學生學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的社會責任感,促進學生健康成長。
二、基本理念
構建新型課堂教學模式應突出的特性
1．新穎性、獨特性
2．可行性、推廣性
3．穩定性、發展性
4．多元性、錄活性
三、實施步驟
分課型構建課堂教學模式課題研究每學年為乙個週期。
（一）組織學習階段
首先是大量蒐集外地學校先進教學理論材料，印發給全體任課教師，組織教師認真學習，汲取有效理論營養；其次是繼續進行課程改革和教育理念的通識培訓，繼續有針對性地派出學校領導、骨幹教師參加省市區的各種課程改革研討會、培訓班，增加外出學習的人數比例，給盡可能多的教師以直接的心靈的震撼；第三是學校要有針對性地選定教師學習的理論書籍，組織教師通過讀書和上網學習課程改革知識，並在學校**開闢相應欄目，開展改變教育理念和完善教育教學行為大討論，交流學習體會。四是校內切實開展真正意義上的教師論壇活動，切實發揮論壇的效益，實現取長補短，資源共享。五是鼓勵教師要敢於創新，勇於「出頭」，善於總結和反思，積極形成自己的理論。
1、要求教師完整理解：「先學後教，當堂訓練」模式的基本結構。這種模式的基本結構是將課堂的教學過程分為三個基本步驟，即「先學」、「後教」和「當堂訓練」。
2、要求教師充分認識「先學後教，當堂訓練」模式的基本特徵。這個模式的基本特徵有以下五個方面：
面向全體學生，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。
要目標明確，嚴格管理時間，精講善誘，促進學生主動學習，學會學習，真正減輕學生課業負擔。
緊扣目標要求，重視學情反饋，教師通過優化導學，促進良好學習習慣與品質培養。
高度重視課前的備課、預習和課後的作業、輔導等各個環節，將課內外的教學活動統一為乙個有機的整體。
整個教學過程對師生雙方來說都是發現問題、分析問題和解決問題的有機過程，教師注意抓住培養學生創新思維和應用能力的契機。
3、要求教師認真把握「先學後教，當堂訓練」模式的操作要領。指導學生主動進行預習，並適當擴充套件；教師要充分而適宜地運用已有的傳統教學裝置和現代化教學手段，體現出教學技術應服務於課堂教學實際需要的原則：準時下課，杜絕拖堂現象：
自學內容具體明確，自學方法靈活多樣；盡可能擴大反饋面，對所有學生在自學後都已懂的問題，原則上不教；及時小結，鼓勵學生進行求異思維；保證當堂訓練的時間；當堂訓練的內容具有針對性和典型性；重視課後個別輔導，基本實現教學目標「堂堂清、天天清、周周清」，杜絕加班加點行為；
在此階段，由到參加「先學後教」培訓教師做一次經驗介紹，召開動員大會，各學科制定活動方案、計畫（教導處彙總、審核）
（二）組織實施階段：
1、以課堂教學模式的研討為重點，各教研組全面展開研討，圍繞課題研究提出的目標任務，在課堂教學實踐中進行大膽的改革和創新。搞好細化解讀課標工作，通過教師解讀稿撰寫和學習目標的敘寫，準確詳實地描述課標內容，科學制定課堂教學策略，明晰課堂活動的目標、流程和評價辦法。
2、以級段管理、教研組管理、備課組管理和班級管理的研究為重點，主要在進一步健全制度，落實制度，增強合作與競爭，利用集體合力，激發教師工作熱情等方面做文章。紮實開展集體教研，以「先學後教，以學定教，多學少教」為指導思想，在全面分析教材、學生的基礎上，集體研究制定出「導學案」（或學案、導學稿、教學預案等），引導學生搞好自主學習、小組研討和課堂展示。通過深入進行說教材、說課比賽、課堂賽課、課例研討等教學系列活動，讓課題研究成為課堂教學的具體行動。
3、認真、紮實地開展校本培訓。觀念的轉變既需要時間，也需要過程。我們將以學校的「先學後教，當堂訓練」實施方案為指導，分學科開展全員性課程改革實驗研究，採取反思教學、借鑑新理念新教法等策略，通過理論學習、公開課、觀摩課、學科創新教學模式的構建等活動，積極將課改精神和先進的教學理念轉化為全新的教學操作。
學校要求教師必須進行「先學後教，以學定教，多學少教」的課堂教學改革。課堂的檢查實行推門聽課。同時完善學校對作業的檢查要求，使其能夠發揮引導學生自學的功能；學校還將加大監控力度，學校領導都掛靠級部、學科、教師、學生，和大家共同學習，共同**，共同進步；經常性開展示範課、觀摩課、研究課、達標課、公開課、優質課等課堂教學研討活動，給所有教師提供交流學習的平台，促進共同提高；學校定期舉行優質課比賽，採取隨時推門聽課的方式，使每一位教師的每一堂課都不敢鬆懈；檢視備課、作業等材料實行展評的方法，每一位教師既是檢查者又是被檢查者，既提高了檢查的透明度，又有效地促進了教師的相互借鑑，共同提高；硬性減輕學生的課業負擔，減少教師課時數，增加自習課節數，逼迫教師走省時、高效的課改之路；對發現的問題，實行及時公開通報的方式，給存在問題的教師及時敲響警鐘。
通過這些分層，遞進式實踐活動的深入開展，讓先進的教育理念不斷轉變為教師的教學行為，昇華為的課堂教學特色。參與課題研究的教師要在實踐中不斷進行自我反思，經常撰寫研究過程中的體會與**。課題研究小組，要通過研討交流，搞好階段性小結。
對完成預期目標、取得教育科研成果的要撰寫結題報告，結題報告通過回顧、歸納和提煉進行總結，陳述課題研究過程中所採取的方法、步驟、措施和策略；介紹所構建課堂教學模式的總體框架、結構和受到的預期效果；指出深化研究的方向和目標。
（三）組織評比階段
在此階段，搞好分課型教學模式展示、研討、評比，上好觀摩課，加強經驗交流活動，反思自己的課堂教學，並通過大型的學生評教活動，提高教師的課堂教學能力。
（四） 鑑定驗收階段
凡獲批准立項的分課型構建課堂教學模式研究課題，均應按期完成目標任務。市級課題結題時由課題負責人提出鑑定申請，學校、鄉鎮逐級對課題是否達到預期目標及鑑定要求進行認真審查、驗收，合格後將材料報送市教研室。鑑定驗收採取查驗資料、座談調研、觀課議課等方式進行。
在鑑定驗收時要杜絕照搬套用、應付作秀等兩層皮現象。
報送材料主要有：立項申報書、開題報告、實驗研究記錄、觀摩典型課例、學生發展變化記錄、教師體會與**、階段性小結、實驗成果（課堂模式）、結題報告等。
四、保障措施
1、「包」字當頭，落實目標責任。
學校實行中層領導目標責任制，包字當頭，責任到人。本學期，我校加大「包」的範圍，並實施嚴格的責任追究制。學校領導一律有明確的崗位目標責任，學校中層領導實施包級部包教研組包學科管理，學校賦予其相當的權利和責任。
加強領導，確保實效：加強對實驗與研究工作的組織領導，不斷健全和完善管理制度和管理措施，加大管理力度，搞好過程監控，做好記錄，切實保障研究工作紮實有效、順利進行。
2、加強教育教學過程的精細化管理。
進一步完善制度的配套建設，努力把教育教學的全過程納入制度的監控之下，真正實現全員、全程、全面管理。形成民主、科學、嚴密、嚴格的執行機制，做到真抓實管、嚴抓細管、敢抓善管。
3、及時總結，促進推廣：將按照「邊實驗、邊總結、邊推廣」的整體思路，做到及時總結，定期交流，協作攻關，逐步擴大成果推廣範圍，切實把創新教育研究引向縱深。
4、開展活動，促進研究：為更好地配合這一實驗研究工作，積極開展「課堂教學展示」系列活動，師徒結對活動，並進一步健全完善活動內容。為本課題實驗研究的順利進行創造良好的活動氛圍和條件。
5、推動「六個一」活動，即教師每學期研讀一本教育專著，每學期開放一節教改課，每月在撰寫一篇優秀教學案例，每月研讀一本業務雜誌，每月上交一篇教學反思心得，。
6、為每位教師建立個人成長檔案，及時收集相關資料和成果。
以上的做法，其實有許多學校正在試行，但要作出成效，我們始終牢記記住八字「扎扎實實，持之以恆」。這八字說起來容易，做起來很難。在教育形勢急劇改革變化的今天，學校課堂教學沒有、也不可能有現成的路可走的。
只有我們在學習他人的優秀經驗的同時，老老實實走出一條適合本校實際的路子，才能使課堂教學的生命之花經久不衰。
新村鎮第一初級中學分課型構建課堂教學
模式實施過程
新村第一初級中學教務處
分課型構建課堂教學模式實施方案
開展以課例研究為載體的課型系列研討，是提高課型課堂的實效性，提高教師的學科能力，將校本教研不斷推向新高度的勢在必行的有效途徑。本學期我校在市教體局和中心校的引導下，立足本校實際教學狀況，以學科教研組為基礎單位，以分課型構建課堂教學模式為研究物件，以 課型教學的特點和規律為重點，以提高教師課型能力為目...
分課型構建課堂教學模式實施方案1
韓莊完全小學 2013 9 分課型構建課堂教學模式實施方案 這了貫徹落實 國家中長期教育改革和發展規劃綱要 精神，進一步深化基礎教育課程改革，深入推進細化解讀課程標準，探索有效教學模式，引導我校教師積極開展課堂教學模式的探索和實踐，特制定此實施方案。一 指導思想 堅持以 改革創新求發展，用特色內涵鑄...
分課型構建課堂教學模式的研究階段小結
新鄭市孟莊鎮孟莊完全小學王軍紅 我校在學習過有關分課型構建課堂教學模式的材料之後，每一位老師在組內和同事交流之後，又寫下了學習體會。在此基礎上，校領導積極協調，我們高年級語文教研組在2月15 2月23日對模式進行了實驗 課堂教學。這次的課堂教學有自我實驗 自己平時教學 和組內集體實驗 組內所有成員參...