韓莊完全小學
2013．9
分課型構建課堂教學模式實施方案
這了貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，進一步深化基礎教育課程改革，深入推進細化解讀課程標準，探索有效教學模式，引導我校教師積極開展課堂教學模式的探索和實踐，特制定此實施方案。
一、指導思想
堅持以「改革創新求發展，用特色內涵鑄輝煌」的工作思路，在構建「道德」課堂理念指引下，在推進「導學法」的基礎上，以「課題立項」的方式，積極開展分課型構建課堂教學模式課題研究，不斷創新課堂教學，促進常態課堂教學有效性的均衡提高。把教學從「以教師為中心」逐步轉變成「以學生為中心」，努力實現教師教學方式和學生學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的社會責任感，促進學生健康成長。
二、工作目標
1、在全校逐步形成分學段、分學科、分課型的新的課堂教學新模式，達到科科有模式、人人有風格、課課有特色。
2、學生成為課堂的主人。學生以自主、合作、**的方式進行學習，親歷學習的全過程，「三維目標」得到落實。
3、促進教師的專業發展。教師設計教學、實施教學、評價教學的基本能力得到提高，成為課堂教學的組織者、引導者、參與者、促進者，逐步由經驗型轉變成研究型教師。
4、滋生新的課堂文化。圍繞「課」為學生終身發展而「改」的目標，建立起「教師、學生、文字」三者之間互動的教學活動方式，呈現尊重、關愛、民主、和諧的學習生態。
三、分課型構建課堂教學模式的基本要求
理念先進，能體現「以學生以展為本」的核心理念，符合學生的認識規律和成長規律。
目標明確，學習目標定準確，為學生學習指明方向。
結構穩定，構建出的課堂教學活動總體框架，結構合理，想對穩定。
科學高效，能極大的調動學生學習的主動性和積極性，學習效率明顯提高。
新穎獨特，課堂元素有機組合，體現學科特性，富有獨創。模式名稱高度概括，簡單好記。
新的課堂教學模式還應具備可操作、可觀測、可評價的特點。有利於教師設計課堂，啟用課堂和駕馭課堂；有利於學生獲取知識，掌握知識，增進感情，提公升人格，同時也能讓學生感受到學習的幸福和快樂。
四、方法步驟
分課型構建課堂教學模式課題研究每學年為乙個週期。
1、選題立項
研究層面：全市推行的「導學法」；市教研室各學科倡導的教學模式；學校、教研組、教師自行實驗的教學模式；借鑑外地經驗進行實踐並加以創新的教學模式等。
課題分類：
（1）對所學學科通用的分課型教學模式**方面的選題。例如：新授課、複習課、講評課、活動課、社會實踐課等。
（2）通用課型中與學科內容特點相結合的分課型教學模式**方面的選題。例如新授課中：語文學科的口語交際課、閱讀課、寫作指導課、名著導讀課等；數學學科的概念課、命題課、計算課、應用課、實踐活動課等；英語學科的詞彙課、聽說課、閱讀課、寫作課、語法課等；再如複習課中：
單元複習、專題複習等。
選題立項要堅持「因科制宜，緊貼課堂」原則進行。全面動員教師積極參與，以教研組（備課組）為單位分型別實施立項。在此基礎上學校要組織立項研討、課題篩選，論證評審和開題活動，分類確定校級、鎮級、市級課題，正式確認後報教研室審批。
保證課題切實可行，避免盲目隨意。
2、行動研究
制定方案。學校對分課型構建課堂教學模式課題研究進行總體規劃，根據課題產生的背景、研究的目的意義、理論依據、物件與範圍等，確定研究的方法步驟和預期目標，理清研究工作思路。
實踐探索。圍繞課題研究提出的目標任務，在課堂教學實踐中進行大膽改革和創新。搞好細化解讀課標工作，通過教師解讀稿撰寫和學習目標的敘寫，準確詳實地描述課標內容，科學制定課堂教學策略，明晰課堂活動的目標、流程和評價辦法。
紮實開展集體教研，以「先學後教，以學定教，多學少教」為指導思想，在全面分析教材、學生的基礎上，集體研究制定出「導學案」(或學案、導學稿、教學預案等)，引導學生搞好自主學習、小組研討和課堂展示。通過深入進行說教材、說課比賽、課堂賽課、課例研討等教學系列活動，讓課題研究成為課堂教學的具體行動。
組織研討。在實施過程中，通過召開教研會、專題研討會、觀課議課、課堂觀察等形式，對分課型構建課堂教學模式進行研討交流，分析研究過程，總結成功經驗，查詢存在問題，進一步改進研究方法，及時調整實施方案，完善解決問題的基本思路和具體策略。通過這些分層，遞進式實踐活動的深入開展，讓先進的教育理念不斷轉變為教師的教學行為，昇華為課堂教學特色。
總結提公升。參與課題研究的教師要在實踐中不斷進行自反思，經常撰寫研究過程中的體會與**。課題研究小組，要通過研討交流，搞好階段性小結。
對完成預期目標、取得教育科研成果的要撰寫結題報告，結題報告通過回顧、歸納和提煉進行總結，陳述課題研究過程中所採用的方法、步驟、措施和策略；介紹所構建課堂教學模式的總體框架、結構和受到的預期效果；指出深化研究的方向和目標。
補充完善。分課型構建課堂教學模式是個動態的過程，對於初步構建起來的「粗胚型」模式，應該在具體的教學過程中進行大量的驗證，對於不足之處進行及時修改和補充，使新的課堂教學模式得到不斷完善和發展。
3、鑑定驗收
凡獲批准立項的分課型構建課堂教學模式研究課題，均應按期完成目標任務。市級課題結題時由課題負責人提出鑑定申請，所在單位對課題是否達到預期目標及鑑定要求進行認真審查，審查合格後將材料報送市教研室（校級、鄉鎮級自行驗收）。鑑定驗收採取查驗資料、座談調研、觀課議課等方式進行。
在鑑定驗收時要杜絕照搬套用、應付作秀等兩層皮現象。
報送材料主要有：立項申請書、開題報告、實驗研究記錄、觀摩典型課例、學生發展變化記錄、教師體會與**、階段性小結、實驗成果（課堂模式）、結題報告。
五、保障措施
1、提高認識，加強領導。學校成立以校長為組長的分課型構建課堂教學模式專項領導小組，教導主任主抓此項工作。科學制定專項方案，明確目標任務，積極組織活動，紮實開展工作。
制定專項監測考評辦法，目標具體，任務量化，責任到人。全校上下通力合作，推進此項工作深入開展。
2、學習培訓，完善自我。圍繞分課型構建課堂教學模式有計畫地組織開展專題學習培訓活動，學習上級檔案，研讀專業文獻，通過學習更新觀念，提高認識，拓寬思路，明確分課型構建課堂教學模式目的意義，掌握方法步驟。教師要在學習和實踐中形成新的價值趣向，將先進的理念和現有的工作經驗轉化為課堂教學改革的動力。
3、培育典型，以點帶面。要把培育典型，推廣經驗作為推進分課型構建課堂教學模式的基本工作方法，確定重點研究小組，明確研究的學科和課型，投入較大的精力進行培育，並善於抓住典型進行總結推廣，以點帶面，全面推進。
4、高度重視，強化管理。分課型構建課堂教學模式課題研究實行分級管理。教研室提出分課型構建課堂教學模式指導意見，組織課題研究的立項、審批、驗收、總結等工作。
中心校負責全鎮課題研究的規劃安排，抓好落實，督促指導和情況反饋。學校做好課題研究的具體實施工作，把課題研究落到課堂教學過程之中。做好課題研究資料的收集與管理，為研究工作提供參考和依據。
5、建立機制，表彰獎勵。學校把分課型構建課堂教學模式課題研究納入業績考評，鼓勵教師投身新課程改革。市教研室已經把此項工作作為課堂教學達標晉級、新課堂達標評優、教學標兵評選等方面的基礎條件，實行一票否決。
對實驗結題時講授的典型課例頒發優質課、公開課等證書。對比較成熟的課堂教學模式，要在全市範圍內進行推廣。對在分課型構建課堂教學模式工作中取得突出成績的單位和個人進行表彰。
通過分課型構建課堂教學模式研究，實現課堂教學創新，構建「道德」課堂，精心打造「一號工程」，努力讓學生實現在共同基礎上的個性發展，讓教師實現在自我更新上的專業發展，讓學校實現在均衡基礎上的特色發展。
分課型構建課堂教學模式實施方案
開展以課例研究為載體的課型系列研討，是提高課型課堂的實效性，提高教師的學科能力，將校本教研不斷推向新高度的勢在必行的有效途徑。本學期我校在市教體局和中心校的引導下，立足本校實際教學狀況，以學科教研組為基礎單位，以分課型構建課堂教學模式為研究物件，以 課型教學的特點和規律為重點，以提高教師課型能力為目...
分課型課堂教學模式構建工作過程
新村鎮第一初級中學分課型構建課堂教學模式實施過程 我校堅持 以改革創新求發展，用特色內涵鑄輝煌 的工作思路，在構建 道德 課堂理念指引下，在推進 導學法 的基礎上，以 課題立項 的方式，積極開展分課型構建課堂教學模式課題研究，不斷創新課堂教學，促進常態課堂教學有效性的均衡提高。把教學從 以教師為中心...
分課型構建課堂教學模式的研究階段小結
新鄭市孟莊鎮孟莊完全小學王軍紅 我校在學習過有關分課型構建課堂教學模式的材料之後，每一位老師在組內和同事交流之後，又寫下了學習體會。在此基礎上，校領導積極協調，我們高年級語文教研組在2月15 2月23日對模式進行了實驗 課堂教學。這次的課堂教學有自我實驗 自己平時教學 和組內集體實驗 組內所有成員參...