左權縣示範小學以「讓學生擁有快樂童年，讓教師品味快樂人生」為學校的辦學理念。課堂教學是素質教育的主陣地，也是實現我校「打造示範精神，培養合格人才，構建快樂校園」辦學目標的主陣地。為此，我校本著進一步推進素質教育，切實減輕學生過重的課業負擔，全面提高課堂教學質量，構建快樂課堂的教學改革目標，全面開展建立快樂課堂活動，力爭用2年的時間初步形成具有示範小學特色的快樂課堂教學模式。
現結合示範小學課堂教學實際，制定本實施方案：一、指導思想：
以科學發展觀為指導，以全面實施素質教育為核心，以「打造快樂課堂」為主線，以快樂課堂教研活動為突破口，力求真正建立起「學生樂學，教師樂教」的課堂，深入推進課程改革，促進我校師生快樂辦學目標的實現。二、具體目標：
工作目標：建立「學生樂學，教師樂教」的課堂，實現課堂教學狀況的根本性改變。在專家引領下，積極探索，構建快樂課堂教學模式，全面提高課堂教學質量和效益。
通過教研活動帶動全校教師走進「建立快樂課堂」的行動之中，讓教師在活動中發展、在活動中提高、在活動中實現「建立快樂課堂」的目的。進一步創新教學常規管理方式與學生評價制度，建立符合課堂教學改革要求的教學質量監控體系，全面提公升學校教學常規管理水平。三、快樂課堂的含義
把快樂引進課堂，尋找每乙個教育主體生命與學科快樂的學習活動共鳴點，通過教學藝術特有的感染力，審美化改造課堂；通過人文
化之美營造，情感化課堂；進而煥發師生的生命活力，醉心其中，達到課堂參與的質疑，學習過程的體驗和目標達成的收穫，實現快樂課堂最優化。
構建民主平等的師生關係，創造和諧愉悅的課堂氛圍。「課堂無權威」、「親其師而信其道」，教師要把學生作為平等的人看待，著意保護他們的童趣、童真、童心，愛護和培養他們的好奇心，求知慾，允許他們「胡思亂想」、「胡說八道」，只要能學會方法，抓住要點，言之成理，教師即應予以肯定，為孩子的稟賦的發展和潛能的充分開發，創造乙個寬鬆的環境。
把課堂還給學生，把學習還給學生。快樂課堂上，沒有博古通今的老師，不見唯唯諾諾的學生；教師虛心求教，認真聽講；學生侃侃而談，旁徵博引。這不也是一種絕妙的授課方式？
教師隱主導於無形，學生品自信於其中，講課者積極擴大內充，聽講者隨時準備上陣，如此群情激奮的學習狀態，不正是老師渴望的「憤悱」狀態麼？授課如此，「不亦樂乎」？
四、構建快樂課堂的人力保障
為加強領導，保證我校建立快樂課堂活動的順利開展，我校特成立開展快樂課堂建設工程領導機構，結合實際，制定具體的實施計畫，指導和組織全校各學科建立快樂課堂活動的開展。努力營造人人關心課堂教學、人人服務課堂教學、人人研究課堂教學的濃厚氛圍。
建立快樂課堂工作領導小組
組長：劉二梅全面指揮打造快樂課堂的實施工作。副組長：
趙峰負責起草示範小學打造快樂課堂實施方案，在校長的領導下，根據既定方案組織實施，及時收集反饋的資訊，發現問題及時研究解決辦法。
成員：郭蘭娥郝瑞珍韓美華馬旭輝霍美華關美琴及各年級組長（職責是組織實施落實、監督檢查、評價）五、建立快樂課堂工作的主要內容
開展「快樂課堂新模式」的建立活動。在全校開展「學生樂學，教師樂教」課堂模式的建立活動。建立快樂課堂需要有紮實有效的「課前」、「課中」、「課後」等重要環節作保證。
學校通過加強教學管理，引導和促使全體教師在以上幾個環節積極探索，努力實踐，擬建立快樂課堂「334教學模式，確保快樂課堂建立工作的穩步推進。快樂課堂「334教學模式」簡介如下：「334」是指「三環節、三策略、四評價」。
（1）「三環節」是指快樂課堂教學分為「質疑、體驗、收穫」三個環節。「質疑」是快樂課堂教學的第一步。我們要求教師在上課伊始能引發學生的疑問，吊起學生的胃口，為學生的主動學習提供源源不斷的動力。
認知的理論使我們明白，學習是一種實踐，把學習中產生的經驗進行概括、歸納、抽象等可上公升為知識，這就是體驗。它是一種過程——是學生在親歷親為中全面發展的過程；又是一種結果——是學生在學習過程中獲得感知和知識。心理學分析表明，通過體驗得到的知識的含金量是直接獲取知識的3倍。
所以要想提高教學效率，讓學生快樂學習，就應重視學生的學習體驗。在「體驗」環節中，學生在「質疑」環節的引擎作用下，在老師創設的教學情境中，經歷著探索的艱辛，體驗著一次次成功的喜悅。老師在學生的「悱憤」之時稍加「啟發」，教學的知識勢如破竹。
被學生牢牢掌握。學生在體驗中建構知識，學的開心，學的快樂。「收穫」環節中，教師設計學習內容的檢測，收穫精心教學播種成果，學生經歷質疑的困惑，在體驗**中豁然開朗，在教師設計好檢測題的天平上度量自己的得與
失，那都是收穫。學生感慨流淚，分享主人公的酸甜苦辣，眉飛色舞，驚奇於科學的奧妙，數學的深邃，藝術的魅力。
（2）「三策略」是指快樂課堂把「有趣」、「自主」、「成功」做為快樂課堂教學的三項策略。「有趣」：要求老師的語言人幽默風趣，情境的創設在有趣，環節的設計有趣。
「自主」：強調在每一節課中，學生一定是學習的主人，要充分調動學生的自主性，積極主動的參與在教學活動中。「成功」：
要求在每一節課中，要讓學生有不同的成功體驗，成功是學生實現自我價值的主要體現，只在讓學生感受到自己有所收穫，才能從根本上實現快樂。
（3）「四評價」是指快樂課堂把「樂學」、「樂問」、「樂思」、「樂評」做為快樂課堂的評價的四個方面。我們徹底改變了注重教師教學的評價方法，形成了側重評學生的「樂學」、「樂問」、「樂思」、「樂評」的課堂教學評價法。「樂學」——由評老師的講解精彩度變為評學生的參與度；「樂問」——由評老師提問的精彩度變為評學生提問的喜愛度；「樂思」——由評課堂的活躍度變為評學生真正進入學習的思維度；「樂評」——由評老師的基本功變為評學生的聽、說、讀、寫、評能力度。
六、構建快樂課堂的實施步驟
通過為期乙個月的反覆開會討論，學校實施快樂課堂建設歸納為20字，分四步走：理念變觀念→ 觀念變模式→模式變方法→方法變文化
1、研究校情，找準切入點（2023年4月）
學校行政領導班子集體智慧型共同研究我校校情，總結學校教師的教學風格，我們發現我校課堂教學存在著如下共同的幾個問題：1、課堂不夠生動，對學生沒有吸引力；2、教師講得太多，給學生學習
的時間和空間太少；3、教師較多是關注自己的教，而較少關注到學生的學；4、教師強行灌輸知識，脅迫學生學習等等，最終形成教師厭教，學生厭學的現象。因此，要想讓學校的教學水平再上乙個新台階，那麼課堂的教學改革就勢在必行。在這種情況下，為了找準學校進行高效課堂研究的切入點，我們反覆地開會研討，最終將生本理念下「334快樂課堂教學模式」的研究作為我校課堂教學模式的主要抓手。
2、宣傳發動，統一思想（2023年6月）
首先召開中層以上幹部、年級組長、教研組長、備課組長會議。旨在動員、宣傳，形成共識，然後，召開全體教師大會，提高認識，明確方案。要求每位教師就如何構建快樂課堂寫出自己的認識和建議。
3、教師培訓，掌握技能（2023年9月—2023年10月）快樂課堂能取得怎樣的效果，教師的理論儲備和技能水平起著決定性的作用。所以，我校在進入快樂課堂實際實施之前將採用多種形式對教師從理論、意識、具體操作方式等方面進行培訓。我們首先學習了快樂課堂理論知識，然後請有這方面經驗的老師對全校教師進行業務培訓與**，並且不斷派教師外出學習率先實行快樂課堂學校的先進經驗。
4、層層推進，分布落實（2023年10月——2023年6月）快樂課堂雖然並不是什麼神秘莫測的東西，但對於我校實際情況來說，的確是個新思維、新方向，推行起來不能盲目冒進。學校領導通過會議討論決定採用試點先行、以典範促模仿、以成果帶發展，最終達到全面普及方式推進本次教學改革。為此，我們選擇了八名老師做為快樂課堂的第一批實驗老師。
在推進快樂課堂模式教學的過程
中，我們主要分以下以個層面進行：
（1）年級組長組織本組成員，研究快樂課堂導學案如何編寫、使用、及使用後反思與提公升，作業如何選編，預習作業的設計等。（2）年級組長組織本組成員，研究授課流程，分學科對快樂課堂教學模式探索。
（3）教研室和教導處要出制度，定要求，給老師壓力，讓教師能真正參與到快樂課堂教學的研究上來。並以制度強求教師對形成的課堂教學模式嘗試，克服教師的惰性思想。
（4）抓好課型研究。根據新課程標準**「預習課、新授課、複習課」三種課型的結構特徵和教學要求，形成快樂教學模式或教學流程。
1、預習課：主要培養學生的自學能力和質疑能力。教師精心設計自學導案，教給學生自學方法，培養學生主動自學意識及質疑能力，為新授課做好準備。
2、新授課：把培養學生的問題意識和促進學生積極思考作為新授課主要任務，教師精心質疑或引導學生質疑，圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點組織學生自主體驗知識的建構過程；在收穫中讓學生進行針對性練習，建立起知識間的內在聯絡，形成解決問題的思路，確保課堂教學的有效、學生樂學，教師樂教。
3、複習課：通過設疑激趣，提高學生的學習興趣；通過練習討論，指引學生思考釋疑；通過點撥歸納，引導學生體驗總結和揭示規律的過程；通過專題訓練，增強學生解題思維的靈活性，鞏固和深化所學知識，理清知識體系，建立知識網路，提高分析問題和解決問題的能力，在每乙個成功中感受學習的快樂。
（6）所有的任課教師的教學過程作出如下要求：
①充分研讀教材。教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯絡，把握課程整體目標和階段目標。
在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠寫出高質量的導學案。使教師在快樂課堂中處理教材得心應手。每個教師每學期在學校至少上一節快樂課堂的展示課，並接受一次學校組織快樂課堂的隨機檢查。
②嘗試快樂課堂教學模式。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實快樂課堂的教學模式，使「334」教學模式在每一節課中有體現。備課標、備教材、備學生、備方法、備程式、備作業的常規要求。
在此基礎上，寫出高質量的導學案，幫助學生進行快樂學習。
③優化作業設計。教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重複、機械、無效的作業。從「減負」的層面上讓學生感受不到學習帶來的過多壓力。
使每一節課下來後學生身心愉悅，真**驗到「快樂」課堂的魅力。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及**價，促進學生不斷改進和發展的作用。
④教師要不斷的錘煉基本功。過硬的基本功是教師高質量的進行教育教學的基礎。快樂課堂更要求老師有過硬的基本功，要有極強的課堂駕馭能力。
幽默、詼諧的語言藝術，多才多藝的教學技巧，及「讀、做、寫、講、說、評」六項技能都是快樂課堂教學的基礎。學
校定期組織進行專項培訓，把錘煉基本功日常化到日常教學工作中來，每學期召開一次教學基本功大比武，為快樂課堂教學模式的推進打基礎。
七、構建快樂課堂的保障措施1、實施學校行政隨堂聽課制度。
快樂課堂領導組及時彙總其他人員聽課情況進行點評，至少兩周詳細點評一次。將評價等次與教師年度考核掛鉤，對課堂教學不合格者，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周後重聽隨堂課。2、加強教師培訓。
以課程改革為重心，以構建快樂課堂為突破口，對教師進行系統的業務知識培訓和基本功能力培訓。充分發揮研訓教一體效應，促進教師發展提高。
3、教導處充分行使職能。
教導處對教師快樂導學案，教師的上課、布置作業、導學案使用等教學常規進行監督檢查，月月檢查，月月公布。
4、學校跟蹤小結。
學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規檢查等形式，及時了解教情、學情，每月進行一次總結，並在實驗教師會上通報近段時間的教學常規**現的問題，提出下一階段努力的方向和學校的具體要求。
5、建立快樂的教學反思機制。
學校要積極引導並大力推行教後反思，要求每個教師每課、每單元教學結束後寫出「學生你快樂嗎？」，「老師你快樂了嗎」的教學反思筆記。把寫教學反思，記錄反思問題，貫穿於教學的整個過程。
學校每學期要對教師的快樂教學反思筆記進行一次檢查並於每學期對全體教師的快樂教學反思筆記進行展評。
6、開展一系列活動，確保快樂課堂活動的順利進行。①以「四課」為載體，提高教師執教快樂課堂的能力
學校將深入開展「四課」活動，即：推門課、達標課、示範課、教學開放課。推門課不定時進行；每個學期每一位教師進行一次快樂課堂達標課；請第一批實驗老師每月進行一次快樂課堂示範課；每學期進行一次快樂課堂教學開放課展示。
②、2023年6月啟動「示範小學快樂課堂開放周」。
學校將在2013後6月面向全縣教育同仁及家長進行首次快樂課堂的開放周展示。
③、啟動「課堂教學「六項技能」能力提公升行動」。
每學期舉行一次「六項技能」比賽活動，通過比賽提高老師的基本功，為快樂課堂教學的推進打基礎。
深化課程改革、構建快樂課堂實踐研究活動，是一項長期艱鉅的任務，是一項系統工程，我們要以此為契機，創新工作方式，創新教師教學考核機制；以深化課程改革，構建快樂課堂為目標，為我校構建快樂校園的辦學目標做出更大的貢獻。
高校課堂教學模式實施方案
紅堡子初中高效課堂教學模式實施方案 一切以學生為中心 以學生快樂學習為根本。致力於學習能力的培養，通過高效課堂教學使學生走向高效學習，從而實現終身學習，要注重知識能力的培養到更加關注學生的心理需求和精神成長，通過高效學習培養學生的 學習能力 思維力 生成力 表達力。2 高效課堂的特點 a 三高 高效...
構建課堂教學新模式實施方案
參與課改教師 各年級各學科教師 六 實施辦法 本項工作由校長主抓，教務處具體安排 督促，課改領導小組成員根據分工具體落實各項工作。首先從非畢業年級抓起，以點帶面，逐步向各年級的所有學科輻射。堅持學習 研究 實踐三結合的原則。教務處重點抓好教師培訓 課堂研討 考核評估三項工作。要利用一切機會安排教師參...
高效課堂教學模式推進會實施方案
迭畝龍 老旭甸 邑黑吉 那刀小學2010 2011學 根據中心校安排，結合我校教育教學實際，我校聯合老旭甸 邑黑吉 那刀小學決定在迭畝龍小學開展 建立高效課堂 實踐活動，活動方案如下 一 指導思想 為了全面提高教師業務能力，提高教學效益，充分利用各校的教學資源，改變目前教師教學現狀，開展同伴合作 互...