一、課改背景
紡織服裝行業是我國經濟發展的支柱產業之一，越來越體現出在經濟發展中的重要地位。每年我國服裝行業都需要一大批具有綜合能力強，能從事生產第一線操作，並具有較高素質的勞動者。而我校服裝專業面向企業輸送具有服裝專業特點能從事生產第一線操作的負責人才。
我校服裝專業從原來的乙個班，10臺縫紉機到現在實訓綜合樓的建成使用，80臺縫紉機，一系列縫紉裝置的購置，這對學校和專業的發展提供了乙個新的契機。作為我校新興專業更應抓住這一機遇，結合本土經濟發展，及時調整課程結構和更新教學內容，積極進行教育教學方法的改革，使服裝專業的建設和發展更適應當地服裝行業的發展，培養的學生更符合企業發展需要。
二、調研目標
1．了解企業用人規劃，特別是對本專業畢業生的需求情況。
2．掌握企業對本專業畢業生的具體素質及能力要求。
3．獲取企業與畢業生對本專業教育教學的評價與建議。
4．反思本專業教育教學方面的不足，提出課改的對策與舉措。
三、調研物件及方式
1. 問卷方式：物件為服裝專業歷屆畢業生及其用人單位的領導。
2. 座談會方式：物件分別是本省、市部分服裝企業的人力資源主管、高階工、生產一線負責人。
3. 主調物件：浙江寧波杉杉工業集團、廣東溢達服裝****、江蘇波司登服裝****等。
整個調研過程共發放了近二百多份畢業生用人單位問卷，**率約為60%左右。絕大部分的問卷填寫認真，態度誠懇，實事求是，更為可貴的是，被調查的所有人員都以各自不同的層面客觀地反映了本專業畢業生的實際工作情況，提出了專業教學工作存在的優勢與不足，表達了企業對高素質生產操作工的具體要求，從用人單位的角度提出了本專業課改的主攻方向，這些意見和建議對我們的課改具有重要的參考價值和現實的指導意義，我們深深感到本專業的教改勢在必行。
四、調研情況分析
我們認為，服裝行業的蓬勃發展為服裝專業的建設與改革提供了前所未有的機遇。初步**服裝行業每年約需服裝專業中職畢業生數千名左右。
此外，基於社會的不斷進步，服裝行業技術的飛速發展，用人單位也對本專業學生的綜合素質提出了全方位的要求，歸納如下：
具有良好的職業道德和思想素質，是現代企業用人的首選標準。
具有紮實的專業知識。這是培養服裝職業技能的基礎，為此學校教育必須與生產實際緊密結合，學生在校學得的專業知識不僅要面向行業的現在，更要注重行業的未來。
具備中級工的操作技能。學生結業後能直接上崗位操作，以適應現代企業對高素質勞動者的要求。重視文化基礎的學習，達到相當於普通高中的文化程度，還要掌握一定的學習方法及獲取知識的能力，為終身學習及未來發展創造條件。
掌握計算機操作和外語簡單會話，這是21世紀現代化人才的必備工具。
五、問題及對策
㈠ 存在問題
從調查中可以看出，用人單位對中職畢業生的總體主體評價較好，畢業生的整體素質得到了社會的認同。他們大多在生產的第一線工作，是生產第一線的主力軍，其中不少已成為技術骨幹和部門負責人。但也不能掩蓋學校教學中存在著「重知，輕能「的傾向，學生畢業後崗位適應期較長，崗位操作知識比較貧乏，實踐操作能力明顯不足（對服裝企業中的生產流程不熟悉，樣板製作能力較差等，導致學生在企業「上手慢」等等）。
總之，距離企業對畢業生的要求相差較遠，其主要原因：
本專業課程體系、結構及教學內容雖幾經改革但仍沒有突破性的改變，不能滿足中職教育人才培養目標化的要求。
單門課程改革多，多門課程有機結構改革較少；簡單化的注重學時加減多，課程重級優化少，造成課程「多、全、散」，內容「細、深、難」，沒有形成和突現職業教育的特色。
近幾年實踐教學環節雖有加強，但離開社會及企業的要求仍相差甚遠，實踐教學手段相對落後，與理論教學緊密結合不夠，以至實踐教學整體效果不佳。
㈡ 課改對策
通過調研，不僅了解了服裝行業對中職人才的需求量，更重要的是對本專業的培養目標、人才規格與質量有了深層次及全面的認識。我校領導與服裝專業組老師一致認為，課程是素質教育的載體，是現代教育思想與教學實踐相聯絡的橋梁，課程教學是學校推進素質教育的核心環節，是對學生進行綜合職業能力培養的重要途徑。所以本專業的建設與發展必須以課程改革為突破口，才能「做大做強」，使服裝行業後繼有人。
1．牢固確立以全面素質為基礎，以能力為本位的課程價值觀。以能力為本的教學指導思想，以社會與經濟需求和促進人的發展為導向，認真從職業崗位群調研和全面素質的基本內涵分析入手。通過校內外專家反覆論證，把掌握綜合職業能力和崗位群技能作為培養目標，而培養目標又是構建課程體系的主要依據，以此重新設計課程體系。
2．本專業課程改革的基本思路與對策
第一、構建「寬基礎、活模組、多方向」的課程體系。
為了給學生創造乙個較寬廣的專業知識和專業基本技能訓練空間，使之能適應就業的市場化及行業的發展，在《服裝設計與工藝》專業下設有三個不同的專門化方向：服裝工藝專門化、服裝設計專門化、藝術類公升學指導專門化。學生前兩個學期的課程相同，然後按就業意向進行分流，確保了掌握必須的文化與專業知識的同時，具有熟練的職業技能及適應職業變化的能力。
第二、課程內容應體現時代性與實用性。
課程內容時代性：考慮到服裝行業的技術與裝備水平的發展速度，必須捨棄陳舊的內容，以適應服裝行業的發展需要。
課程內容實用性：大量精簡偏難、偏深及實用性不強的理論內容，要善於並敢於將實用的及新穎的專業知識運用到教學中，始終給學生以最基本的、也是最新的教育，真正做到學以致用，用之有效。
3．教學模式的改革
第一、建立1+1+1的三段式教學模式（段的單位為學年）
學生在前兩學期內以學習文化課、專業基礎課為主，基本達到文化課水平考試要求，並完成英語、計算機等級考核。第
三、四學期根據學生的就業意向進行分流，有針對性的強化專業教學。第
五、六學期以崗位實習教學為主，強化學生的專業技能適應企業生產，為就業做鋪墊。三段式教學模式充分體現了「寬基礎、活模組」的職教思想，「多方向」則強調專門化的選擇，以及「就業」與「就讀」的選擇。
第二、擴充套件專業課的教學手段。
專業課的教學要打破僅在課堂上組織教學陳舊單一的教學模式。其一，將學生帶入服裝生產現場參觀、講授，使學生獲得一定感性認識，從而更好地掌握理論，更深切的感到所學知識在實踐中的重要性；其二，可以聘請行業專家來校講課，以彌補學校理論教師生產實際經驗的不足；其三，即使課堂教學也應確立以學生為主體的教學理念，運用現代的教育技術及實現師生互動方式組織教學，切實提高教學質量與教學效果。
第三、加強學生綜合能力的培養。
針對學生操作能力較差的現象，要貫徹以能力為本的課改思想，必須在教學中加大實踐教學的比例，並且在教學實踐中能與企業的需要相結合進行教學，把實踐教學分成：實驗、實訓、實習、生產等不同階段，呈階梯式推進、螺旋式上公升模式，為適應服裝企業的工作需要打下基礎，以有效地與企業接軌，縮短上崗適應期。
第四、充分利用資源優勢進行教學
利用學校現有教學資源，加大**教學的力度。學生就業之前，在校內進行相應的**操作，以訓練學生各方面的操作能力與應變能力。
開設就業指導課程，特別強調學生職業道德形成和整體素質的提高。
總之，在課程改革中應遵循職業教育特點、能力為本、綜合化、實用性、實踐性、整體優化、彈性化、靈活性等八大原則。
六、結束語
本專業的課程改革是一項系統工程，不僅涉及課程設定、課程體系與結構的構建，還涉及到師資隊伍的建設，尤其是教育思想、教育理念必須有根本性的轉變。在專業課程改革中，我們將面臨著許多問題和困難，但在校領導的正確領導下，我們一定知難而進，依託企業，更新觀念，積極探索，大膽實踐，努力將服裝專業建設為一流專業。
綜合專業部服裝專業組
2012．9
電子商務專業課程調研報告
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