學前教育專業是以學前教育師資培養為目標的專業，具有較強的應用性。本專業許多課程具有基本理論知識與操作技能知識密切結合的特點，在教學過程中，不僅要向學生教授專業知識，更重要的是要培養學生的專業操作技能。
一、課程改革的目標
（一）文化課程的改革目標
文化課程是高職高專學生的基礎性課程，對學生將來掌握精湛的專業技能，發展理論創新的能力都有非常重要的作用。因此，我係學前教育專業文化課程的改革目標是：夯實基礎，深化理解，服務應用，促進發展。
（二）專業課程的改革目標
專業課程的改革目標是：提高學生綜合職業能力，服務學生終生發展。通過課程的改革，進一步強化實踐教學過程的落實，指導學生在學習過程中理解把握課程的內容，引導學生積極培養實踐能力，達到學習目標。
二、課程改革的總體思路
在傳統的教學中，學生無論是文化課還是專業課，只要期末考試通過就萬事大吉了，這種方式造成了學生學習只是為了考試過關的消極應付心理。因此，在新的課程改革中，我們從改變教學和考核模式入手，構建「全程式、多元化、現場化」的新型課程教學和考核模式。三、課程改革實施計畫
（一）修訂和完善教學計畫
依據國家和省教育行政部門對專業人才的要求，結合學校服務方向和區域經濟的實際，確定人才培養目標和學生知識、能力、素質結構，努力創造自己的特色和品牌。
（二）調整課程體系
堅持課程模式的改革，打破以學科理論為中心的課程體系，建立以職業或技術崗位群所需要理論知識和技術能力為中心的課程體系。逐步探索使用行業導向型的模組式教學計畫，突出課程的實用性，應用性，逐步增**修，輔修教學內容的比例。突出技術應用能力和實踐動手能力的培養和訓練，增大實踐教學的比例。
新的課程設定緊緊圍繞改革目標，堅持培養目標的層次性、漸進性、梯度性、全方位性。
1.第一學年側重基礎課和專業基礎課的通識教育。開設大學語文、大學英語、計算機應用基礎、法律基礎、教師職業道德等基礎課和教育原理、普通心理學等專業基礎課，夯實學生的基礎，為專業技能的學習做好準備工作。
2.第二學年側重專業理論和技能的學習和訓練。開設學前教育學、學前心理學、學前兒童文學、學前兒童衛生學等理論課程，並且開設視唱、繪畫、舞蹈等專業技能課，為學生提供職業技能模組的訓練。
3.第三學年在開設琴法、手工製作、幼兒語言教育、幼兒科學教育等課程的同時，側重與學生職業技能的實踐應用。安排學生見習和實習，讓學生在實際的幼兒園中檢驗自己所學的理論知識和職業技能。
並且，為了學生今後職業生涯的發展，我們重點培養學生的創新能力。開設幼兒舞蹈創作、幼兒歌曲創作、幼兒玩具製作、兒童文學創作等提高性課程。
（三）修訂和完善課程標準
建立乙個以技能培養為核心的教學標準和體系，體現職業教育特色，理論知識以夠用為度，強化實踐環節，提高技能水平。
（四）考核形式和內容的改革
課程改革能否取得成功關鍵要看考核形式和內容的改革，考核形式和內容不變，課程改革就會流於形式，起不到實際的作用。建立多元化的學生成績評價模式，體現「全程實踐，優勢定位」的理念，強化實踐性，採取閉卷考試、開卷考試、面試、口試、小**、現場教學、課程教案設計、提交作品、研究報告、各類專業技能測試等不同組合的形式。鼓勵教學團隊創新考核方式。
考核內容上，除考查學生對課程基礎知識、基本理論、基本技能的把握外，還應重點考核學生的綜合能力，加重對學生的利用資料的能力、運用所學知識發現問題、分析問題和解決問題能力的考核。最終實現以考核促進課程改革，促進學生全面發展的目的。
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