學前教育專業培養方案（三年制）
一、培養目標：本專業培養本專業培養掌握學前教育的基礎理論、基本知識和基本技能，具有良好的職業道德素質，掌握學前教育專業基礎知識、基本理論和基本技能的學前教育師資，具有初步的從事學前教育科研、教學和管理工作能力，能在各種早期兒童教育機構、教育行政與教育科研部門以及兒童教育產業部門從事相關工作的專門人才，同時，本專業也為學生在學前教育及相關教育學科領域繼續深造奠定良好的基礎。
二、學制：高中起點三年制
三、主幹學科：教育學、心理學
四、主幹課程：學前教育學、學前心理學、教學心理學、普通心理學、教育學、大學生心理健康教育、幼兒心理健康教育、幼兒園活動設計指導及實訓
五、教學進度表
說明：▲為考試科目
六、課程描述
課程名稱：學前教育學
課程類別：學前教育專業必修課程
課程目標：學前教育學是高等師範院校培養合格幼兒教師和從事兒童教育工作者的必修課程，該課程主要通過對學前教育的基本理論與實踐的闡述，讓學生了解和掌握學前教育的主要理論，進一步明確正確的兒童觀，明確學前教育的目標及價值取向，理解幼兒教師的職業特徵及幼兒園的課程設計理論，了解幼兒園與家庭、社群的合作方式等，從而提高學生的專業理論知識及從事幼兒教育的實踐能力。
知識方面，要求學生了解學前教育學的研究物件、任務、性質、框架體系、學科發展歷程及主要理論流派；了解學前教育事業的發展歷程、當前狀況及發展趨勢；理解學前教育與社會和個體發展的關係、學前教育的目標和任務、學前兒童的全面發展與課程開發、學前教育評價、學前教育研究等方面的基本理論。
能力方面，通過教師講解、示範、觀摩、模擬訓練等方式，使學生掌握學前教育特別是幼兒園教育的基本原則、方法、以及操作技巧，包括環境創設、課程編制與評價、各領域活動組織、家園聯絡、園本教研等，逐步形成與兒童交朋友、引導和支援兒童發展、並積極尋求廣泛合作的能力。
情感態度方面，在課程學習過程當中逐步形成對學前教育事業和學前教育工作者的多角度認識，逐步確立並進一步提公升專業認同感，培養一種珍視和欣賞兒童及童年期、鼓勵多元、熱忱包容的專業情感。
課程內容：學前教育學是以生理學、心理學和教育學為基礎的揭示學前教育基本理論與一般規律的學科。作為學前教育專業的專業核心課程，它是學生進一步學習學前教育其他相關課程如教學法等的理論基礎和實踐依據。
它以0-6歲兒童的教育為研究物件，本著理論性、應用性與科學性的高度統一的精神，介紹學前教育理論的產生和發展，學前教育的目標及學前兒童德、智、體、美等各領域發展的規律，學前教育的主要活動形式。通過本課程的學習，學生能掌握學前教育方面的基礎知識和基本理論，能對學前教育的目的、任務及主要活動有概括性的認識。本課程主要介紹學前教育的一般原理和基本觀念，學前教育理論的產生和發展。
闡述學前教育的目標和學前兒童體、智、德、美等各領域發展的規律，並聯絡幼兒園教育教學改革與發展的實際，學習學前兒童教育教學的內容、組織形式和手段等。具體內容包括：學前兒童與社會、兒童身心發展；學前教育目標；學前教育活動的基本原則與方法；托兒所（班）的保育和教育；幼兒園教育要素；學前兒童全面發展教育；幼兒園課程；學前教育活動；學前教育的銜接與合作；園所管理等。
課時分配：本課程開在第三學期，每週2節，共36節。
考核方式：採取平時考核與期末考核相結合的方式。平時的訓練表現列入課程考核之中，採取平時考核與期末考核相結合的方式進行。平時佔30%；期末考核採取閉卷方式70%。
參考教材：江東秋主編的《學前教育學》江西高校出版社，2023年版
參考書目：鄭健成主編：《學前教育學》，復旦大學出版社，2023年版；魏明霞主編《幼兒教育概論》，河南大學出版社，2023年版；王道俊、王漢瀾主編《教育學》，人民教育出版社，2023年版；黃人頌主編《學前教育學》，人民教育出版社，2023年版
課程名稱：學前心理學
課程類別：學前教育專業必修課程
課程目標：學前心理學是高等師範院校培養合格幼兒教師和從事兒童教育工作者的必修課程，是突出教師教育特色的重要標誌。它不但承擔著培養職前幼兒教師職業能力的重任，而且對大學生從事兒童教育工作的信心和技能意義重大。
情感與觀念的目標：進一步增強對學前心理學和學前兒童的關注與興趣。
知識的目標：了解學前心理學的基本框架、基本觀點及實踐研究的最新動向，深化對學前心理學基本知識、原理及對學前兒童心理與行為有關知識的了解。
行為與能力的目標：能夠將學前心理學的一些研究思路和方法遷移至對學前兒童的研究、與兒童交往、幫助解決早期教育中的一些有關兒童心理與行為的實際問題。
課程內容：學前心理學是學前教育專業一門重要的專業基礎課程，在本專業課程中歷來占有特殊地位，它是學習學前教育專業其他課程的重要基礎。本課程的任務在於：
使學習者掌握學前兒童心理發展的基本理論，形成正確的兒童觀，了解研究學前兒童心理的基本方法，形成初步的了解和研究學前兒童心理的能力，為將來有效地從事幼兒教育工作和科學研究打下專業基礎。課程主要講述學前兒童心理發展的規律，包括學前各年齡階段兒童心理的特徵、學前兒童認知發展的特徵、學前兒童情感、社會性的發展、學前兒童個性的發展，以及研究學前兒童心理的基本方法等內容。本課程通過對學前兒童的注意、感知、想象、言語、思維、情感、意志、個性等心理現象的分別介紹和分析，詳盡闡明了學前兒童的心理特點和發展規律。
具體內容包括：學前兒童心理學發展的基本理論；學前兒童心理發展各年齡階段的主要特徵；學前兒童的注意；學前兒童的感覺和知覺；學前兒童的記憶和想象；學前兒童的言語和思維；學前兒童的情感和意志；學前兒童的社會性；學前兒童的個性等。
課時分配：本課程開課學期為第二學期，每週2節，共36節。
考核方式：閉卷考試。採取平時考核與期末考核相結合的方式。平時的訓練表現列入課程考核之中，採取平時考核與期末考核相結合的方式進行。平時佔30%；
參考教材：常青主編的《學前教育學》；江西高校出版社，2023年版。
參考書目：王振宇主編《兒童心理學》，江蘇教育出版社，2023年版；陳幗眉主編《學前心理學》，北京師範大學出版社，2023年版。陳會昌《中國學前教育百科全書·心理發展卷》，瀋陽出版社，2023年版
課程名稱：小學教育心理學
課程類別：師範類必修課
課程目標：本課程主要闡述教育心理學的基本規律和原理及其在小學教育實踐中的應用，是一門既具有一定的理論性，又具有很強的應用性的課程。本課程的目標：
一是通過學習，使學生比較系統地而全面地掌握小學教育心理學的基礎知識、基本理論和研究方法，把握學與教互動中的心理規律，提高師範生的教育心理學理論素養，形成現代教育心理觀念。
二是使師範生了解小學兒童心理發展的特徵，掌握小學兒童在受教育過程中的各種心理現象及其發展變化的規律，從而樹立正確的教育觀念，提高教育管理水平，增強從事教育實踐的能力。
三是使師範生能夠運用現代教育心理科學原理發現、分析和解決小學教育教學中的各種實際問題，初步學會依據教育心理學原理設計、實施小學教育教學活動。
課程內容：教育心理學是教師教育的必修課。也是學好教育學、教學論、德育論、現代教育技術、心理諮詢與**等課程的重要基礎課。
小學教育心理學是以研究小學教育中教與學及其環境相互作用中的心理活動為主線，系統闡述了教育心理學的基本規律和原理及其在小學教育實踐中的應用。具體內容包括：教育心理學學科性質、小學生的心理發展特徵與教育、學習的基本理論、學習動機、學習遷移、知識的學習、技能的形成、學習策略、問題解決與創造性、品德的形成、心理健康教育、教學設計、課堂管理、教學測量與評價、教師心理等。
課時分配：本課程開在第二學期，每週3節，共54學時。
考核方式：採取平時考核與期末考核相結合的方式，平時成績佔30%，主要包括作業、課堂學習狀況等，期末考核佔70%，採用閉卷考試方式。考核實行百分制。
參考教材：《小學教育心理學》 虞國慶漆權主編江西高校出版社 2023年第一版
參考書目：劉國權：《小學教育心理學》人民教育出版社2023年
章志光：《小學教育心理學》中國人民大學出版社2023年
皮連生：《學與教的心理學》，華東師範大學出版社，2023年。
邵瑞珍：《教育心理學》，上海教育出版社，2023年。
課程名稱：心理學
課程類別：教師教育專業公共課程
課程目標
1. 使學生掌握從事教育教學工作所必需的心理學基礎知識和相應的專業技能；
2. 培養學生熱愛教育事業的專業思想，提高自我表現心理品質和思想品德修養的自覺性；
3. 對學生進行科學世界觀的教育。
課程內容：心理學課程是高等院校師範類專業基礎必修課之一，是體現師範性，培養合格師資的一門重要課程，也是教育學、學科教育及教材教法、教育實習等其他教育系列課程的基礎。學習心理學對於了解人的心理發生發展規律，尤其是如何針對學生的心理特點和發展水平進行教育教學、優化教學活動、提高教學效率具有重要作用。
同時，心理學還肩負著提高師範學生心理素質的重任。
學前教育培養方案
2009級學前教育專業培養方案 一 培養目標和培養規格 1 培養目標 本專業培養學生具備學前教育專業知識，能在托幼機構從事幼教和研究工作的教師 學前教育行政人員以及幼教基礎研究人員。2 培養規格 通過學習學前教育的基本知識和基本理論，熟練掌握學前教育的技能，培養學生具有一定的專業技能，具體如下 1 ...
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