摘要：本文**了專案教學法在專門用途英語教學中中的應用，並且介紹了具體實踐及教學效果。
關鍵詞：建構主義；專案教學法
專門用途英語（english for specific purposes） 是根據某一特定專業設計的相關英語課程，它是乙個多學科的的研究領域，不但涉及語言本體和語言學的相關理論，還涉及到學生所學的專業知識。esp的教學物件是經過兩年一般英語學習以後，進入第三年專業英語學習的學生。
在調查中發現專業英語課堂至今還是以教師為中心，大部分時間教師講解專業詞彙，句法結構，還有教師一字一句翻譯課文，普遍運用的教學法是語法翻譯方法。實踐性教學環節普遍薄弱，基本不存在互動交際和情景任務的設計，教學方法呈現出一味地輸入，學生完全處於從屬被動地位。課堂遠未形成一種師生、生生相互合作的互動學習情境，無法做到「做中學」（learning by doing）。
學生在學過了專業英語之後，除了掌握一些專業詞彙外，一無所獲。
時至今日，國際上的esp教學正在向「以學習為中心」過渡，可我國的esp教學遠遠落後。如何改變esp教學的現狀是專業英語教學改革的關鍵所在。為此，我們嘗試並探索將專案教學法應用到專業英語的整個教學過程中，以完成專案任務為中心，輔以案例教學的教學模式，取得了滿意的教學效果。
一、專案教學法的提出與要求
著名的心理學家皮亞傑提出的建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助他人 （包括教師和同學 ）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。專案教學法是在建構主義的指導下，以實際的專案為物件，先由教師對專案進行分解，並作適當的示範，然後讓學生分組圍繞各自的專案進行討論、協作學習 ，最後以共同完成專案的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教和學的模式。專案教學法糅合了當前三大教學法 （**教學法、任務驅動教學法與案例教學法 ）的特點，集中關注於某一學科的中心概念和原則，旨在把學生融入有意義的任務完成的過程中，讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構，以現實的學生生成的知識和培養起來的能力為最高成就目標。
論專案教學法在旅遊英語教學中的應用
作者 谷麗麗 旅遊縱覽 行業版 2013年第07期 以當前我國旅遊英語教學效果來看，高職院校畢業生的英語水平與社會實際應用水平嚴重不符，難以適應社會發展與經濟進步的需要。因此，加強旅遊英語教學的改革，重視 專案教學法 的應用，是當前高職院校旅遊英語教學亟需解決的問題。專案教學法主要指師生之間通過完成...
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承德縣職教中心電子電工教研組 專案教學法是通過實施乙個完整的專案而進行的教學活動。在電工電子專業教學實踐中，運用專案教學法，把理論與實踐教學有機地結合起來，通過先實踐後學習 在實踐中學習，給學生提供動手的機會，鼓勵學生通過實踐活動獲得知識，充分發掘學生的創造潛能。運用專案教學法應注意專案的難度要適當...
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學校 新鄉學院 姓名 李婷婷 學號 11022011013 指導老師 桂荷蓮 封面及後面的格式都不對，請套用發給你們的 格式 目錄一問題的提出2 二理論依據2 三遊戲教學的基本模式3 四遊戲教學的基本原則5 一 遊戲的開展應有一定的目的性5 二 遊戲的開展應有一定的啟發性5 三 遊戲的開展應多樣化6...