關鍵詞：口語教學高職英語任務型教學法
高等職業教育與普通高等教育處於不同的層次，在英語教學上所要求達到的目標也是不同的。英語口語教學是高職英語教學的乙個重要組成部分，如何開展好這項教學則是本文要**的問題。
1 理論依據
語言學習不僅僅是給學生提供大量的可理解性輸入，還要求學生完成學習任務，傳遞有意義的資訊，致力於自然的、有意義的交際。old**id nunan提出任務型教學的設計原則：(1)語言、情景真實原則。
設計任務時要提供給學生明確、真實的語言資訊，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情景中，體會和學習語言；(2)形式與功能相結合原則。設計任務時要注重語言形式和語言功能相結合。讓學生在掌握語言形式的同時，學會自我培養掌握語言功能的能力，並能運用在交際活動中；(3)階梯型任務鏈原則。
所設計的任務應由簡到繁，由易到難，前後相連，層層深入，形成「任務鏈」。先輸入後輸出，使教學呈階梯式層層推進；94)做中學原則。學生自始至終通過完成具體的任務來學習語言，並獲得和積累相應的學習經驗，享受成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣和積極性。
2 理論的實踐與應用
一般而言，在整個任務型教學法運用的口語課堂教學中，教師只設定教學任務的框架，而任務本身要由學生自己設計，組織並實施完成。引進任務型教學法，讓學生參與課堂，在主動學習知識的過程中。獲得學習方法和獨立解決問題的能力，讓學習目的明確起來。
教師退出課堂的主導地位，變主講為導演。「
2.1 任務設計
任務型語言教學中的「任務」主要是指在教育環境下的學習任務，是有目標的交際活動或為達到某一目標而進行交際活動的過程。教師圍繞特定的交際目標和語言專案，設計出可操作的任務化的教學活動，讓學生通過多種語言活動完成任務，達到學習語言和掌握語言的目的。因此教師在設計任務時，需要把握好任務的難易程度，要結合教學大綱和學生英語水平來設計任務，任務難度應適中，適應班級大部分學生的能力層次，並最大程度的結合教材的知識點。
在呈現任務中最大限度地讓學生對所學的知識點進行掌握和複習。在設計任務時，要特別注意以學生的生活經驗和需要為出發點，盡可能創設出真實的情景，為學生創造性地運用英語提供機會，使學生運用語言完成任務。
任務型教學法
在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言專案，設計出具體的 可操作的任務，學生通過表達 溝通 交涉 解釋 詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優點而形成的，它和其它的教學法並不排斥。目錄1基本概念 2方法介紹 3產生4優點 5基本要素 ...
任務型教學法在高職院校英語口語教學中的應用
作者 張楠 中國校外教育 高教 下旬 2013年第07期 任務型教學法，是由交際法 communicative approaches 發展而來的一種新型教學形式。如何在高職英語口語教學中運用任務型教學法，以提高學生的英語交際能力。任務型教學法高職院校英語口語教學 一 引言 隨著涉外事務的增多，人們開...
在高中英語教學中如何運用「任務型教學」
摘要 隨著新課改的推進，高中英語教學中任務型教學已經成為課堂教學的重要組織形式。任務型教學是牛津版教材推出之後由 高中英語的新課程標準 所倡導的，這就對高中英語老師的教學提出了更高的要求。任務型教學憑藉其科學性 有效性和可操作性得到了廣大教師的認可。但是，在課堂教學實踐中如何真正將任務型教學科學有效...