作者：張楠
**：《中國校外教育·高教（下旬）》2023年第07期
任務型教學法，是由交際法（communicative approaches）發展而來的一種新型教學形式。**如何在高職英語口語教學中運用任務型教學法，以提高學生的英語交際能力。
任務型教學法高職院校英語口語教學
一、引言
隨著涉外事務的增多，人們開始重視外語交際能力的培養和提高。培養英語聽說能力也逐漸成為英語教學的重點。與普通高校的學生相比，高職院校的非英語專業學生英語基礎薄弱，聽說能力亟待提高。
對於他們而言，尋求一種能激發學習興趣，改善薄弱英語基礎的教學方法顯得尤為重要。教育部2023年7月制定的《英語課程標準》，明確指出本課程倡導任務型的教學模式，要求教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量採用任務型的教學途徑（2001：29）。
目前，越來越多的外語教育專家和一線教師開始研究和嘗試任務型教學法，並將其應用於英語口語教學中，來改善傳統教學的弊端，激發學生的英語學習興趣，進而提高學生的英語交際能力。
二、任務型教學法的理論
任務型教學法，是由交際法（communicative approaches）發展而來的一種新型教學形式。它興起於20世紀80年代，是以完成具體的任務為學習動力和動機，以完成任務的過程為學習過程，以展示任務成果的方式來體現成就的語言教學模式（鐘啟泉，2001：260）。
它的核心就是用語言做事情。
任務型教學法最主要的理論基礎是語言習得理論和社會建構理論。根據語言習得理論，語言學習者不僅需要在不同情景下反覆接觸含有這項語法規則的實踐機會，而且還需要在不同的情景下、不同的語境中使用這些固定的表達方式，從而逐漸發展自己的語言系統。任務型語言教學法的倡導者認為，掌握語言的最佳途徑是在「用」中學，在「做」中學。
目前，該理論已成為我國外語界的研究熱點。國內學者對其概念和任務設計原則進行了剖析（賈志高，2005）。有些學者對任務型教學法在英語教學中的應用環節作了分析，研究結果表明，任務型教學法適合於語言輸出性教學，即說、寫的教學（卜傑民，2005）。
任務型教學法
在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言專案，設計出具體的 可操作的任務，學生通過表達 溝通 交涉 解釋 詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優點而形成的，它和其它的教學法並不排斥。目錄1基本概念 2方法介紹 3產生4優點 5基本要素 ...
任務型教學法在英語教學中的運用
關鍵詞 口語教學高職英語任務型教學法 高等職業教育與普通高等教育處於不同的層次，在英語教學上所要求達到的目標也是不同的。英語口語教學是高職英語教學的乙個重要組成部分，如何開展好這項教學則是本文要 的問題。1 理論依據 語言學習不僅僅是給學生提供大量的可理解性輸入，還要求學生完成學習任務，傳遞有意義的...
試析情境教學法在中職英語口語教學中的應用
作者 宋鴿韓冰 中國科技博覽 2019年第04期 摘要 在我國教育體制改革不斷深入的背景下，我國中職教育水平得到了極大提公升。然而，由於中職教育在我國起步較晚，教學中困難較大。中職英語口語教學中，由於學生英語基礎差，加上教學不夠規範，以至於英語口語教學中存在一定的問題，運用情境教學法，能夠為學習者提...