隨著新課程改革的推廣和新課程標準的實施，任務型教學已深入人心。在英語學科的新課程標準中，倡導以任務為基礎的教學，引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得知識，積累相應的學習經驗。
一、任務型教學法的定義及其基本理念
任務型教學法以任務組織教學，在任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮學習者自身的認知能力，調動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認識、應用目的語，在英語學科中的任務型教學要體現人文性和工具性的統一。選擇任務既要注意德、智、體、美、勞的全面滲透，也要注意社會、生活、交際、跨文化的相互滲透，並要融哲史、文學、藝術、環保、法律於一體，使學生鑑賞水平和表達能力不斷提高，使學生思辨能力和審美能力得到不斷培養。
二、任務型語言教學的任務設計原則
1.任務的設計要有興趣性、真實性。因為學生興趣與學習效果及教學效果密切相關。脫離學生的生活實際而設計的活動根本喚不起學生的學習興趣，更達不到運用英語進行交際的目的。
2.任務的設計要有層次性。任務越容易，參加任務的人就越多，獲得的成功體驗也就越多，學習興趣就會越濃厚。
3.任務的設計要有多樣性。語言交際是一種充滿創造性的心智活動，多設計一些能啟迪學生思維，激發學生學習熱情的任務型活動，可以提高學生的綜合運用語言能力。
三、英語學科任務型教學的特點
1.通過交流來學會交際。任務型語言教學中各項任務的完成離不開真實的交流，交流的最終目的是交際能力的提高，只有任務型練習才會給學生真正交流的機會，才能使學生真正學會運用。
2.將具有真實性的語言材料引入學習的環境。因為真實的場景能使學生在輕鬆的環境中不受任何約束地真正體會語言，理解語言並大膽地運用語言，而情景教學是將具有真實性的語言材料引入學習環境的有效途徑。
3.既關注語言本身，也關注學習過程。任務型語言課堂把整個教學目標設計成符合本目標的若干個任務，讓學生在教師指導下完成各項任務，進而按步驟完成課堂的總體目標。
任務驅動教學法的實踐與思考
2 依據學習單元，劃分學習任務 按照物流配送的業務流程，將每乙個學習單元分成若干個學習任務。在學習單元1 普通配送業務處理中，設定了劃分作業區域 完成訂單受理 備貨作業 揀貨作業 送貨作業 退貨處理六個學習任務 在學習單元2 流通加工配送業務處理中，設定了訂單受理與流通加工準備 流通加工操作 加工檢...
任務型教學法在英語教學中的運用
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