山東省萊州市三山島街道光明完小孫寶泉
社會的迅速發展，競爭的日益激烈，使學生的心理有了一定的負擔，情緒的波動起伏明顯，心理素質明顯下降，這樣不僅影響了學生的學業成績，而且大大降低了學生對社會的適應能力。數學課重在培養學生的邏輯推理、創新精神，如何發揮這一學科優勢，培養學生的健康心理呢？我認為應從以下幾方面入手：
1、營造氛圍，激發興趣，培養學生穩定而樂觀的情緒
著名教育家陶行知先生說過：「興趣是最好的老師。」而心境的好壞直接影響到學習興趣與學習效果。
因此，教師要根據教材的特點，營造一種民主、平等、寬鬆、和諧的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發揮自己的智慧型，激發他們的學習興趣，從而積極、快樂的投入到學習中。例如，教學「年、月、日」一課時，在學習新課時教師先問：「你今年幾歲了？
過了幾個生日？」教師又說：「可老師的鄰居張爺爺今年六十三歲了，才過了十五個生日，這是為什麼呢？
」一石激起千層浪，學生興趣盎然，產生了強烈的探求慾望，積極性被充分調動起來，紛紛借助手中的年曆卡展開研究，從而發現很多有關「年、月、日」的知識。在學習「四年一閏」的規律時，老師說：「不用看年曆卡，只要你告訴老師你的年曆卡是哪一年的，老師立刻就會告訴你這一年是平年還是閏年，相信嗎？
」學生半信半疑紛紛表示要當場考考老師。面對老師的對答如流，學生心服口服，產生了要尋求「竅門」的慾望，然後老師又出示了近二十年二月份的天數，讓學生觀察研究，從而自己發現了「四年一閏」的規律。規律雖然找到了，然而有的學生並不滿足，又有了新的疑問：
「為什麼偏偏四年一閏，而不是六年、八年一閏呢？」
這樣，在民主和諧的氣氛中，不僅使學生自主**的精神得到發展，創新意識得到培養，又培養了學生積極愉快的健康情緒。
2、合作**，嘗試樂趣，培養學生與他人建立積極良好的人際關係
合作是一種良好的人際關係，是一種比知識更重要的能力，是一種體現個人品質與風采的的素質。要培養更多適合21世紀的人才，就必須使學生學會合作。因此，我們要把合作學習和討論引進課堂，使學生在合作學習中互相啟發，互相補充，實現思維和看法上的碰撞，讓學生嘗試到合作的樂趣，建立民主、尊重與信任的人際關係。
同時讓知識的形成過程在學生的頭腦中留下深刻的印象。例如：在教學義務教育數學第十冊《圓錐》這一課時，讓學生每四個人一組，課前準備好乙個空心圓柱體和乙個與它等低等高的圓錐體，沙子適量。
先讓學生量一量這兩個物體的低和高，然後讓學生用乙個容器裝滿沙子向另乙個容器倒。讓學生玩一玩看能發現什麼，把更多的時間和空間留給學生，讓他們通過實踐活動自己去探索、研究、發現問題，這樣學生都爭先恐後的開始探索，不一會兒學生就有了新發現，紛紛舉手匯報實驗結果：
①、圓柱體中的沙子向圓錐體裡倒，正好倒了三次
②、圓錐體中的沙子向圓柱體裡倒，約佔圓柱體的1/3。
然後引導學生聯絡「體積」說一說，學生匯報說出：
①、圓柱的體積是圓錐體積的3倍
②、圓錐的體積是圓柱體積的1/3。
如果學生都說不完整，教師再進行適當點撥，是不是任意乙個圓柱體和圓錐體體積都有這個關係呢？然後，讓學生完善總結的規律，從而推導出圓錐的體積公式。
蘇霍姆林斯基說：「在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是乙個發明者、研究者。」在兒童的精神中，這種需要特別強烈，因此，通過自己探索所獲取的知識，不僅掌握的牢固，而且會產生一種成就感，從而激發了他們的創新動機。
同時，學生分組共同**，各抒己見，很快就討論得出多種方法，實現了資訊間的多向交流，讓學生嘗試到合作創新的樂趣，又培養了與他人團結協作的精神。
3、創設情境，啟用思維，幫助學生消除心理疲勞與心理挫折
心理挫折是指個體在通向目標的道路上，遇到無法克服的障礙或干擾，致使個人動機不能實現，個人需要不能滿足時在心理上所產生的一種緊張狀態或情緒反應。在教學中，教師立足於遵循學生心理保健的原則，創設相應的問題情境，引疑激趣，活躍思維，讓學生愛學樂學，從而幫助學生消除心理疲勞和減少不必要的心理挫折。例如：
一節低年級「動腦筋、，找規律」數學活動課教學中，我們安排了這樣乙個活動內容，讓學生用「0×∽」（「0」代表跳，「×」代表拍手，「∽」代表扭腰）三個動作按一定的規律編排一組動作，只要動作有規律，想怎樣編就怎樣編。學生非常感興趣，根據自己的想法編出不同的動作，如「0×∽、00×∽、000×∽……」、「0×∽、0××∽∽、0等等。編好後教師讓學生依據編排作出動作，感受創作後的樂趣。
這個開放性教學環節給學生創設了充足的創新空間，讓學生在有趣的活動中體驗到創新的快樂，逐步培養了創新情趣。試想，在這樣的情境中，學生怎麼會出現心理疲勞和心理挫折呢？
4、增強信心，激發潛能，培養學生創新意識
創新是一種信念意向的非智力因素，包含著創新情緒、探求毅力、求知慾望、好奇、進取、自信心等因素。而創造心理學研究表明：膽小和過於自我批判的心理，是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最主要的特點。
從教學中，我們可以清楚的看到，學生雖小，但其內心卻蘊藏著無限的創造潛力。為此，我盡量為每個學生創造成功的機會，保護其好奇、好勝、好問的心理，鼓勵學生大膽開放思維，允許「標新立異」以培養學生的創新意識。例如：
教學「求平均數應用題」時，要求學生算出「乙個氣象小組測得一周中每天最高氣溫分別是30度、33度、31度、32度、29度、32度、33度，這一周平均每天的最高氣溫是多少度？」不同思維層次的學生有不同的解題方法。學生通過獨立解答，作業在小組內互閱、互改、互評並闡述列式根據。
最後從（30+33+31+32+29+32+33）÷7≈31（度）；30+（3+1+2－1+2+3）÷7≈31（度）中看出後一種解法最新穎。這樣學生不僅掌握了「總數量÷總份數=平均數」一般解法，還學會了用「假設的平均數+校正數=平均數」的創新解法。在教學實踐中，我們經常發現一些能力教強或思維活躍的學生解決問題的策略往往是出乎教師的意料，他們敢於創新求異，跨出新的境界。
培養學生的健康心理，能有效地促進教學質量的提高，使學生在愉快、活潑、平等的環境中學習知識。因此，教師要努力探索，採取行之有效的科學方法，使學生的心理素質能快速、健康的發展。
激勵教育學生培養健康心理
白塔嶺小學楊娟 作為一名教師，重要的不是你教出了多少成績優異的學生，而是你塑造了學生什麼樣的人格。作為一名班主任老師，我想更是如此。但細想我們班主任老師每天紛繁瑣碎的工作中，有很多不都是在為孩子糾錯，批評學生，教育他們應該如何做。在我們看來，這就是老師的正常工作，可我們是否曾想過，每次糾錯 批評過後...
新課程下如何培養學生健康心理
隨著社會的發展，關注少年兒童的身心健康已成為社會的共識及注意的熱點。關注少年兒童，尤其是小學生的心理健康具有重大的歷史和現實意義，在小學生中開展心理健康教育，使學生真正的健康，使學生的心理素質得到發展。培養小學生心理健康教育 中圖分類號 g424.1文獻標識碼 b文章編號 1673 8005 201...
培養孩子健康心理的十大注意
心理學家普遍認為，兒童時期是培養健康心理的 時代，各種習慣和行為模式都在這個時期奠定基礎，如果此時忽略了孩子的心理衛生，對孩子以後的發展會造成不利的影響。為此，專家提醒，培養兒童心理健康，應注意以下幾點 一 不要過分關心孩子。這樣做容易使孩子過度地以自我為中心，認為人人都應該尊重他，結果成為自高自大...