作者：孫靜
**：《黑龍江教育·小學教學案例與研究》2023年第08期數學學習興趣是學生的情感、態度在數學活動中的選擇和傾向，是數學學習的內在動機在學習活動中的體現。濃厚的學習興趣可以使各種感官、大腦處於最活躍的狀態，能夠最佳地接收數學資訊；濃厚的學習興趣，能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動；濃厚的學習興趣，能使學生在繁重刻苦的學習過程中，抑制疲勞，產生愉快的情緒。
在課堂教學中，我認為通過以下幾方面的能力可以提高學生的學習興趣：
一、課堂教學中教師語言藝術的運用
學生的學習興趣可根據起因劃分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由數學學習活動與數學內容本身所引起的興趣；間接興趣是由數學學習活動所產生的結果而引起的興趣。直接興趣可以使學生感到數學學習活動或內容引人入勝，毫無枯燥乏味之感；間接興趣可以使學生保持旺盛的數學學習興趣，把數學學習活動堅持下去。
間接興趣可以轉化為直接興趣，例如學生不喜歡學習數學，但是想到考大學必考數學或者在實際生活中要用到數學，所以學生便努力學習數學，在學習過程中對數學產生了興趣，變成了一種愛好，這樣間接興趣就轉化為了直接興趣。
在教學過程中，生動形象、幽默風趣的語言便於在學生的大腦中形成表象，達到深刻理解知識的目的，枯燥無味的語言則會導致聽覺的乏味和學習興趣的降低。例如在學習「年、月、日」這一節時，教師可以通過以下方式來提高學生的興趣。教師對學生提出問題：
同學們，你們知道這些有意義的日子嗎？你們知道兒童節是哪一天嗎？植樹節呢？
今天，老師帶來一件東西，請同學們猜一猜是什麼東西？「一物生來真稀奇，身穿365件衣；每天給它脫1件，脫到年底剩張皮。」師：
同學們，我們學習、生活了1天，就在日曆上撕下1頁。1天也叫做1日。從1月1日開始，到撕下12月31日這一頁，要經過多長時間？
當我們撕下這本日曆的最後一頁，經過了多長時間？一年有幾個月，各是多少天？學生通過老師的提問設疑對年、月、日產生了興趣，從而能夠動手去查詢日曆、動腦去思考從而解決本節的內容。
多樣化的語言可以調高學生的參與熱情，對於不同的學生有不同的問法：對學困生應多問「是什麼」的問題，如：「你能說出圓的面積公式是什麼嗎？
」對中等生因多問「為什麼」，如：「你能告訴老師這道題為什麼要這樣做嗎？」對優秀生應多問「有什麼不同意見」，如：
「你能勇敢地告訴大家你對這道題的解法有什麼不同的意見嗎？」這種多元化的語言使教師顯得親切隨和，好像是和學生在**解決問題的方法，能激發學生的學習興趣，有效提高學生的積極性。
小學數學課堂如何激發學生學習興趣
作者 廖祥 今日湖北 中旬刊 2015年第04期摘要小學低年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，上課不專心聽講，老師批評，家長責備，一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的後進層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以遊戲 ...
如何在數學課堂教學中提高學生的學習興趣
隨著新課程標準越來越廣泛的實施，新課程改革的浪潮正對我們每乙個教師的日常教學工作產生著積極和巨大的影響，而這種影響正極大的激發了我們廣大教師對新的教學理念 新的教學方法的學習和探索，去努力尋找到一條可以讓學生真正走入課堂，成為課堂的主人的正確道路，從而讓學習不再成為學生的負擔，讓課堂成真正的成為孩子...
小學數學課堂中如何激發學生的學習興趣
趙淑梅 數學是一門基礎學科，要讓學生學好數學不是一件容易的事。小學生的主要思維形式是直觀形象思維，特別是小學低年級學生，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。傳統的教學方法是對學生加以約束，限制學生 動 這樣學生完全處於被動地位，像是被捆住了手腳，一堂課下來又苦又累，會逐漸產生怨學情緒。如果能夠讓孩...