孔子雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」對於學生來說，興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇於探索的強大動力。
如果學生對學習產生了極大的興趣，那麼，他在學習中所付出的精力和在學習方面產生的效益是不可估量的，教學才會取得事半功倍之效。因此，在教學活動中，教師如何注重激發學生的學習興趣，讓學生自始至終主動參與學習，全身心地投入到學習活動中，這也是數學教學成功與否的關鍵。
結合自己多年的數學教學經驗，談談在激發學生學習數學興趣方面的幾點體會：
一、吃透教材、巧設情境，是提高課堂教學效果的關鍵
教學是教師的教和學生的學所組成的共同活動，教師在課堂上的作用是授業和解惑，是學生的合作者和引導者，教學效果的好壞、對疑難問題是否清楚，主要是看教師對知識是否能正確、深刻地理解了。因此，我認為要想提高課堂教學效果，教師首先要把教材吃透，要掌握教材各部分知識的來龍去脈，以及教材裡每一道例題和練習題的編者意圖，對這些，教者只有仔細琢磨，深入鑽研，做到胸中有書，才能解決教什麼的問題。同時，在吃透教材的前提下，還要研究教材內容與現時生活的最佳落腳點，巧設教學情境，激發學生興趣，引入新知。
只有這樣，才能引導學生去合作**，掌握新知識，也只有這樣，才能解決怎樣教學的問題。
二、創設生活情境，激發學生學習數學的興趣
數學教學應當創設一種有利於培養學生理解數學概念的數學情境，提出問題，構作猜想，形成智力思考場；提供有啟發意義的材料，為學生琢磨數學思想提供必要的時間；重視學生的想法，鼓勵學生提出個人見解，營造良好的教學氛圍。
小學數學中的許多概念和法則都是在現實生活中抽象出來的，因此把數學問題情境生活化，使學生置身於生活問題情境中去解決實際問題。例如，我在教「平行四邊形的面積計算」一課時：首先用生活中的小故事匯入新課，激起了同學們的興趣，當同學們用數方格的方法得出長方形的長是6厘公尺、寬是3厘公尺，面積是18平方厘公尺，平行四邊形的底是6厘公尺、高是3厘公尺面積也是18平方厘公尺時，因為長方形面積=長×寬，是不是平行四邊形的面積也與底和高有關係呢？
如果有的話又有什麼關係呢？大家猜一猜。這樣，教師成功的造成了學生大膽猜想、並急於**問題、解決問題的情境。
三、讓學生在生活中感悟數學
數學是對現實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解和應用，其目的是發現現實世界中所蘊藏的一些數與形的規律，為社會的進步與人類的發展服務。「數學**於生活，又運用於生活。」在我們身邊的大千世界中蘊涵著大量的數學資訊，而數學在現實世界中也有著廣泛的應用。
讓學生從生活經驗出發，在生活中學數學、用數學，領略數學的魅力，才能使學生在數學教學中充滿活力。例如：在教學應用題常見的數量關係時，學生對於「工作效率×工作時間=工作總量」中的「工作效率」不易理解。
為此，在教學前，我提前一天在班裡舉行了一次打掃衛生的比賽——擦課桌，一組有六張課桌，每人擦一組，看誰擦得快？教學新課時，聯絡比賽活動，學生就非常容易理解「工作效率」這一抽象而又陌生的概念：即指做完總的工作量所需要的工作時間。
又如在學習「接近整百整十數加減法的簡便演算法」中，有這樣一題：128－96＝128－100＋4，學生對減100時要加上4 難以理解。我便設計了乙個「買東西找零錢」的生活實際：
我要過生日了，媽媽帶了128元錢去商店買乙個96元的布娃娃準備送給我。媽媽付給營業員一張百元鈔票（應把128元減去100元），營業員找回4元，（應加上4元）。所以，多減去的4應該加上。
這樣的「生活教學」例子，通過生活經驗驗證了抽象的運算，而具體的經驗更提煉上公升為理論（簡便運算的方法），學生容易理解且不易忘記。
四、提高學生計算速度，調動興趣
從人的心理來看，那些能夠比高低、評優劣、論先後的事情或活動，容易激發人的上進心，引起人的興趣，對小學生尤是如此，因此，學生都有好強、好勝心，總希望取得好成績，這種心理可使學生學習興趣和克服困難毅力大增。
所以，上課的時候，我採用了一些有利於提高學生數學計算速度的練習形式，如「我的速度最快」、計算競賽、搶答等，從而調動學生的學習興趣。另外，還要培養學生靈活選擇演算法的能力，在教學時，應組織學生進行討論，可以利用一些題目，對學生進行「具體分析，區別對待」的教育，讓學生獲得選用最佳演算法的本領。並對他們的作業要予以較多的評價，使學生通過計算練習嚐到速算的甜頭，養成自覺進行口算和簡便運算，選擇最佳演算法和驗算的習慣。
為此，學生不僅會樂此不疲，更重要的是開拓了學生的思路，豐富了學生的思維能力，使學生在愉快的學習氛圍中獲取知識。
五、善於總結，分享快樂
小學數學教學需要講究結尾的藝術，這是由兒童的認知規律和身心發展的特點決定的，也是當前實施素質教育的迫切需要。兒童好動易變、集中注意力的時間短，所以一節課的最後幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最分散、學習效果最差的時候。這時候，若是一成不變的作業、預習等內容，學生常常無心去聽，有的甚至極為厭煩。
下課了，我們經常發現有的學生悄悄地向同學打聽作業內容。如此等等，都是因為課堂結尾太單
一、太枯燥乏味造成的。相反，我們如果能精心設計乙個新穎有趣、耐人尋味的課堂結尾，不僅能鞏固新知識、調節疲勞、保持學習興趣，還能進一步激起孩子探索求知的慾望，活躍思維，不斷鞏固和提高教學效果。
如在教學「約數和倍數」時，可以設計「找朋友，離教室」這樣的結尾：
教師出示帶有數字的卡片說：「你們可以為我出示的這些數字『找朋友』。如果你的座位號是卡片上數的倍數，你就找到了『朋友』並可以離開教室了。
在離開以前，你要走上講台，為你的座位號再找出兩個『朋友』並大聲說出來，才能走出教室。這兩個『朋友』，乙個是它的約數、乙個是它的倍數。」學生頓時倍添興趣。
1. 教師出示卡片２，座位號是２的倍數的學生乙個個走上講台，分別說出了自己座位號的倍數和約數，然後離開了教室。
2. 教師出示卡片３、５時，座位號是３、５的倍數的學生，也用同樣的方式走出了教室。
3. 最後，教室裡只剩下座位號是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的學生。
師問：「你們怎麼還不出去玩呢？」
生答：「因為我們的座位號都不是老師拿的卡片上數的倍數。」
師問：「那齣什麼數時，你們就都可以出去了呢？」
生答：「１。」
教師出示卡片「１」，在歡快的下課鈴聲中，同學們依次做完遊戲走出教室，乘著遊戲的余興，投入了快樂的課間十分鐘。
總之，數學教學的目的就在於要使學生愛學、樂學、善學。充分利用各種方法擴充套件教學形式，讓死氣沉沉的課堂變得生動活潑，使孩子們變「要我學」為「我要學」。學生得到多一些思考的情境, 多一點自我表現的機會，培養、維持和發展學生學習數學的興趣，提高數學教學的效果。
（作者系施秉縣xx學校教師）
如何提高學生學習數學的興趣
數學是有趣的，美麗的，令人興奮的。但如此美麗的重要的一門學科，且很少有學生發自內心地喜歡它，更談不上去領略數學的美。為了激發學生的學習興趣，讓學生從教材和教學活動中獲取美的感受也是十分重要的。強烈的心智活動所帶來的美的愉悅和享受，是學習的最好補償，而這種補償又反過來激勵學生。學生如能從學習數學的過程...
如何提高學生學習數學的興趣
數學教學要真正實現以學生為本，就應當把激發學生的數學興趣作為導向，使數學學習活動成為乙個生動活潑的 積極主動的和富有個性的過程.數學知識中蘊含著許多能激發學生興趣的因素，教師要根據教材的特點和學生的年齡心理特徵，採用生動有趣 富有特色的教學方法，為學生創造良好的學習氛圍，使學生對學習數學產生濃厚的興...
如何提高學生的數學學習興趣
心理學認為 興趣是 某種事物或進行某種活動的傾向。興趣是求知的起點，是思維培養和能力的提高的內在動力。在諸多非智力因素中，興趣處於一種特殊的位置，具有特別的作用。興趣可以激發情感 培養意志，興趣可以喚起某種動機，改 度。可以說，濃厚的興趣能夠激勵人們積極的探索 敏銳的觀察 牢固的記憶和豐富的想象，也...