梨林鎮東坡學校崔紅梅
愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」興趣是學生學習和發展思維能力的巨大動力。
激發學生的學習興趣，不僅直接影響學生學習質量的提高，還將影響到學生潛在能力的發揮。學生有了學習興趣，才能全神貫注，積極思維。教師要善於點燃學生純真的好奇心的火焰，啟發他們的學習興趣。
那麼，怎樣才能激發學生學習的興趣呢？
一、建立融洽的師生關係。學生可能會因為喜歡上一位教師的課，而愛好這位教師所教的那門課程。同樣也會因為厭煩上一位教師的課，而影響他對一門課程的學習。
教師要設法讓每一位學生喜歡自己所教的課程，創設輕鬆愉快的課堂教學氣氛，除了鑽研教材，研究教法，提高教學水平，更要關心學生，做學生的知心朋友。使學生有想法，願意說給老師聽；上課有聽不懂或理解不深的地方，敢於提問；有不同想法，學生也能積極地提出。教師不能用壓制的辦法來管理學生，否則會造成師生之間隔閡。
教師講課再祥細，學生就是不配合，形成教師說是對的就是對的，教師說是錯的就是錯的。這樣，課堂教學效率怎麼能提高呢？在課堂上，師生之間不僅僅是知識的交流，也是感情的交流。
二、給學生創設主動參與和表現的機會，使學生能經常感受到成功的快樂。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：「請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的願望。
請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。」十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都願意學有進步和獲得成功。
要提高學生參與課堂教學過程的參與率，減少課堂教學中的「只管聽」。如果一位學生在課堂上老是得不到老師的注意，他就會漸漸降低參與課堂教學活動的意識，喪失學習的興趣。如果一位學生經常被老師批評，他會漸漸產生自卑感，自己也會認為自己是乙個「壞孩子」，怎麼會有上進心，怎麼會對學習產生興趣呢？
同樣，一位學生感覺老師很欣賞他，他會全神貫注地聽課，積極參與課堂教學活動，全力表現自已，他的思維一定很活躍，有很強的自信心，很高的學習效率。老師要善於發現學生的閃光點，我們對學生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時，還可以給孩子乙個特殊的獎勵，如加分、頒發獎品、給他某一特別的權利等等。「好極了！
」「就是這樣！」「我為你自豪！」「棒極了！
」「真是不可思議！」「真不錯！真有你的！
」「精彩極了！」這些美好的話語，我們應該毫不吝嗇地獻給學生。教師要讓每一位同學都有積極參與課堂教學，表現自我的機會，體會獲得成功的快樂，樹立學習的信心。
三、教給學生學習的方法，使他們會學，樂學。教給學生一些科學用腦，提高記憶的方法，也可以讓學生互相介紹學習的方法。在數學教學中，教師應教給學生一些基本的解題方法。
如畫線段圖分析應用題，用比較法、篩選法等方法解答選擇題，在平時的教學中適當滲透一些形式邏輯的方法和原理，學生就能更好地理解所學的抽象概念。教師要轉變教育觀念，提高教學教法藝術，做到「寓教寓樂」、「以學為樂」，使學生學有所樂、學有所思、學有所得。
在教學中既要重視基礎知識的教學，更要重視學生能力的培養，重視學生全面發展。調動學生學習的積極主動性，培養學生的興趣，使學生會學、樂學、善於學習，才能更好地提高教學效率。
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中圖分類號 g633.6 當今社會快速發展，人們生活水平的日益提高，導致許多孩子根本吃不一下一點苦，受不得一點點挫折，特別是在學習上表現出厭學，甚至逃學退學的現象。他們中有許多厭學的同學，對學習一點也不感興趣，但又不得不聽父母的話而走進學校。在學校上課情緒非常低落，對學習相當消極，不僅經常不寫作業，...
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