數學是有趣的，美麗的，令人興奮的。但如此美麗的重要的一門學科，且很少有學生發自內心地喜歡它，更談不上去領略數學的美。為了激發學生的學習興趣，讓學生從教材和教學活動中獲取美的感受也是十分重要的。
強烈的心智活動所帶來的美的愉悅和享受，是學習的最好補償，而這種補償又反過來激勵學生。學生如能從學習數學的過程中產生美感，也就能獲得對數學的興趣。數學教學激發學生學習興趣是重要的一環，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特徵，對教學將有乙個巨大的推動作用，興趣的培養就是乙個重要的方面，興趣能激發大腦組織加工，有利於發現事物的新線索，並進行探索創造，興趣的學習的最佳營養劑和催化劑。
學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰，思維活動也就最積極、最有效，學習就能取得事半功倍的效果。
數學課培養學生學習數學的興趣的途徑是多種多樣的。
興趣是最好的老師，學習數學也是如此。培養學生的數學學習興趣，對於學習活動有重要意義，它能夠幫助學生進一步明確數學學習的社會意義，激發更大的學習慾望與更強的學習動力。而興趣的形成和發展總是和成功聯絡起來的，常成功的活動，人們對它感興趣，而常失敗的活動對興趣起消極作用。
經常給學生以成功的體驗，幫助它們獲得積極的情感，使之形成正確的學習態度，對數學學習也將起到很大的促進作用，為什麼這樣說呢？這是因為態度不僅是對一定物件的心理反應傾向的一種特殊的心理過程，更是一種綜合性的心理過程，它包括認知、情感和意圖三種成分，認知因素是態度主體對於物件的了解和評價，情感因素是主體對於物件的情緒反應，意圖因素是由認知和情感因素所決定的對於態度的反應傾向，是行為的直接準備狀態。因此培養學生的數學學習興趣，也有利於提高數學教學質量，提高學生的整體素質。
培養學生學習數學的興趣是學習活動中重要的心理因素。它可以使學生對數學知識有頑強的追求和積極的探索。培養興趣應在教學過程中結合數學知識教學進行。
特別是低年級學生對學習目的、任務，尚未樹立起明確的認識，全憑好奇心和新鮮感。他們的學習慾望往往是從興趣中產生的。他們樂於在輕鬆愉快的氣氛中學習知識。
根據他們的思維特徵，在感知和理解教材的兩大環節中，一定要重視作為非智力因素的情感過程結合教材，努力創設新奇、新異、新穎的情境，注意激發和培養學習興趣，使直接興趣轉化為學習的間接興趣。在數學教學中，如何提高學生學習數學的興趣呢？
一、根據學生的特點培養學生的數學學習興趣
抓住學生「好奇」的心理特徵，創設最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。數學課上教師要善於利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知慾，激發學生學習數學的興趣。在教學的進行中，教師根據教材的重點、難點和學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問，以創設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，提高課堂的教學效果。
抓住學生「好勝」的特點，創設「成功」的情境，以激發學生和學習興趣。學生對數學的學習興趣是在每一主動學習活動中形成和發展的。教師要善於掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功。
讓學生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學生學習數學的興趣。
二、直觀形象，喚發興趣
人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。特別是低年級小學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。
以認"2"為例，老師先出示實投：2個蘋果、2只小鳥、2個小學生、2輛汽車，讓學生數一數再讓學生在桌上擺2根小棒，2個三角形等具體的實物來豐富學生的感性認識。學生一邊擺圖形，教師一邊提問：
"這些東西不一樣，它們的數量一樣嗎？"從中使學生得知儘管這些東西各有不同，但數量都是"2"，可以用數字"2"來表示，使他們的認識從具體到抽象，並在實物下面寫"2"。再請學生講出數量是"2"的各種各樣東西，然後老師又問：
"你們看到或聽到』2』這個數時想到了什麼？"他們說，想到人有2隻手，2隻腳，自行車有兩個軲轆，吃飯要用2根筷子等等，從而使學生又從抽象"2"想到實物，使學生初步形成"2"的概念。
由於直觀形象的方法適應了學生的思維特點，喚起了學生的學習興趣，因而比較好地解決了低年級學生理解力差與教學概念抽象的矛盾，使學生沿著實物--表象--抽象的順序加深了對概念的理解。 自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了。達到「尊其師，信其道」的效果。
和學生進**感交流的另乙個方面是：教師通過數學或數學史學的故事等，來讓學生了解數學的發展、演變及其作用，了解數學家們是如何發現數學原理及他們的治學態度等。比如：
筆者給學生講「數學之王──高斯」、「幾何學之父──歐幾里德」、「代數學之父──韋達」、「數學之神──阿基公尺德」等數學家的故事，不僅使學生對數學有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。起到了「動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行」的作用。如此培養學生學習數學的興趣，既有助於提高我們的數學教學質量，又有助於學生素質的發展。
三、精心設疑，誘發興趣
"學啟於思，思源於疑"，有疑問才能啟發學生去探索。作為一名教師必須具有挖掘並把握教材中的智力因素和善於捕捉學生思維活動的動向並加以引導的能力，充分運用疑問為發展智力服務。所謂設疑，是老師有意識地、恰倒好處地設疑，使學生在"疑"中生"奇"，"疑"中生"趣"，從而達到誘發學生學習興趣的目的。
1、將"疑"設在學生學習新舊知識的矛盾衝突之中
針對學生喜歡趣味性，好奇心強的特點，在教學，"看實物口說應用題時"，注意抓條件、問題和數量關係三大要素，有目的地進行多方練習。
如：老師右手拿5支鉛筆，左手拿4支鉛筆，一共有幾支鉛筆？學生回答後老師又說，一共有9支鉛筆，老師右手拿5支，左手拿幾支？
學生說對後，老師給予表揚，接著老師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒裡，一部分放到手裡，隨之設疑提出："你們猜一猜，鉛筆盒裡有幾支鉛筆？"這時，他們爭強好勝的心理表現出來，便爭先恐後地回答問題。
有的說："鉛筆盒裡有5支。""有的說鉛筆盒裡有4支。
"等等，此時，教師惋惜地告訴他們："你們猜的數都不對"，老師反問："你們知道為什麼猜不對嗎？
"這時老師說："這不是一道完整的題，它缺少乙個總數條件，所以你們算不出來，如果老師說一共有8支鉛筆，手裡拿著2支鉛筆，鉛筆盒裡一共有幾支鉛筆？這時同學們恍然大悟，人人積極思考爭著發言。
這樣，學生在求知解疑的過程中，學會知識，提高能力，從而誘發了他們學習的興趣。
2、 巧設懸念
有了弄明白的慾望，就易產生興趣，而慾望是一種傾向於認識、研究、獲得某種事物的心理特徵。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急於了解的心理，這樣能夠激起學生學習的慾望。例如：
在講「一元二次方程根與係數關係」一課時，先給學生講個小故事：一天，小明去小李家看他，當時小李正在有關「解一元二次方程的習題」，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什麼「判斷的秘法」？
此時，我問學生「你們想不想知道這種秘法？」。同生們異口同聲地說「想！
」，於是……
3、利用好相關的魔術
魔術易於誘發人們強烈的好奇心，讓您猜測、思索、娛樂之後，培養了人們的觀察力和思考力，激發了人們的求知慾，若恰倒好處地應用於教學，將有利於激發孩子的學習興趣和加深對知識的記憶。例如：在學習《相似圖形》這一課之前，利用一點自習時間，引導學生製作正方形如圖3，再沿線煎開，拼成圖4，再讓學生計算一下二圖形的面積是否相等，這樣問題就出現了，給機會學生去探索，最後告訴學生，學完本章內容，你就有知識去揭秘啦，到時，看誰最先揭秘喲。
四、通過遊戲，激發興趣
低年級學生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的，經驗證明：要妥善地把他們喜歡做遊戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產生對學習的興趣。
如：找朋友，奪紅旗，開汽車，我是小小郵遞員等等。如講認數8時，就是通過這幾種遊戲鞏固了8組成，第一，讓學生從學具盒裡拿出小圓片擺8的組成，第二，老師擺出1-7的數字卡片，指名學生"找對子"第三做"找朋友"的遊戲，老師把1-7的數字卡分別發給7個同學，每人拿一張站在講桌前，然後指名其中一人手拿自己的卡片站在6個同學的對面，用自己的卡片去找朋友，他的數字卡片和對面的數字卡片組成了8，大家齊說：
"對！"不是8，齊說："不對！
"第四，看誰得分多，老師和同學比賽，老師拿出一張數字卡（老師慢慢的出現給學生有個思考的時間）全體同學說出和老師數字卡片組成的數，學生齊說說對了（乙個不錯），學生得分，如果有乙個說錯，老師得分，做這個遊戲時，同學們更齊心了，注意力非常集中，很少有錯。每當他們勝利時，都高興地鼓起掌來。對低年級學生採用各種遊戲進行教學，在教學中突出乙個"活"字，學生學的輕鬆愉快，興趣濃，學生積極性主動性高，能收到良好的教學效果。
幾年來的教學實踐證明，濃厚的學習興趣可以激發學生的學習積極性，促使學生勤奮學習，有效地發展了學生的智力，教學質量得到了大的提高。
如何有效地激發學生的學習興趣？
托爾斯泰說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知慾望是教學成功的關鍵。
為此，教學中在激發學生學習興趣方面，我認為要努力做好以下幾點。
1、 「動」是兒童的天性，教學過程中，引導學生主動操作。
只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。如：分一分、數一數、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數學概念形象化、具體化。
使學生在操作中理解新知的**與發展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學中，我還提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創設有意義的問題情境和數學活動激勵每乙個學生自己去探索數學，獨立思考，發表見解，善於傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發展能力的目的。如在「拼積木」活動中，學習小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。
教師再加以點撥和鼓勵，學生在寬鬆、和諧的氛圍中萌發了創新意識。在「隨意拼」活動中，讓學生利用各種實物和立體模型，發揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機械人等物體形狀。這樣的實踐活動較好地體現了「數學**於生活實際」和「不同的人學習不同層次的數學」，使學生在嚐到學習樂趣的同時，又激發了求知的慾望。
2、教師在教學中要善於創設使學生感興趣的教學情境。
「興趣是最好的老師。」只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知慾望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，根據學生的生活經驗，創設學生感興趣的情境。
如：通過「小豬幫小兔蓋房子」學習「比多少」，通過「小動物排隊」學習基數、序數。讓學生覺得日常生活中充滿了數學問題，對數學知識感到親切可信，從而產生學習數學的興趣、動機。
另外要選擇與兒童生活密切聯絡的情境。例如：通過在站台上上、下車的人數來學習加減法。
學生對發生在身邊的事情最容易產生興趣，如果發生在身邊的事情能用所學的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強學生學習數學的自信心。
如何提高學生學習數學的興趣
數學教學要真正實現以學生為本，就應當把激發學生的數學興趣作為導向，使數學學習活動成為乙個生動活潑的 積極主動的和富有個性的過程.數學知識中蘊含著許多能激發學生興趣的因素，教師要根據教材的特點和學生的年齡心理特徵，採用生動有趣 富有特色的教學方法，為學生創造良好的學習氛圍，使學生對學習數學產生濃厚的興...
如何提高學生學習數學的興趣
孔子雲 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。對於學生來說，興趣是最好的老師，它是學生主動學習 積極思維 大膽質疑 勇於探索的強大動力。如果學生對學習產生了極大的興趣，那麼，他在學習中所付出的精力和在學習方面產生的效益是不可估量的，教學才會取得事半功倍之效。因此，在教學活動中，教師如何注重激發學生的學...
如何提高學生的數學學習興趣
心理學認為 興趣是 某種事物或進行某種活動的傾向。興趣是求知的起點，是思維培養和能力的提高的內在動力。在諸多非智力因素中，興趣處於一種特殊的位置，具有特別的作用。興趣可以激發情感 培養意志，興趣可以喚起某種動機，改 度。可以說，濃厚的興趣能夠激勵人們積極的探索 敏銳的觀察 牢固的記憶和豐富的想象，也...