關鍵詞：實踐教學質量；因素；實踐教學體系
中圖分類號：g712 文獻標誌碼：a 文章編號：1674-9324（2013）21-0188-02
一、引言
近年來，隨著各用人企業對學生的職業技能要求不斷提高，那些動手能力強、綜合素質高的學生在就業時成為企業爭相聘請的人才。目前，在高職院校教育教學中，實踐教學成了高職院校培養學生相當重要的乙個環節，實踐教學和理論教學的比例達到了1：1，實踐教學受重視了，各高校實踐條件也不斷改善，但學生的動手技能並沒有成直線上公升，學生的職業素養不高等問題也突現出來，而實踐教學的質量水平將直接影響學生的動手技能。
是什麼影響了實踐教學的質量？構建怎樣的實踐教學體系才能提高我們的實踐教學質量？實踐教學分為校內和校外實踐教學，而校內的實踐教學多以整週為單位的單項實踐教學，也稱校內實習或實訓，而我們研究更多的是學生在學校的實踐性教學環節。
本文就影響校內實踐教學質量的因素進行分析，並就如何構建實踐教學體系提高教學質量提出自己的見解。
二、影響實踐教學質量的因素
1.環境因素。由於實踐場地環境比教室大，人員可自由移動溝通多，造成學生心理開放，思想放鬆，紀律較鬆懈，表現為：
衣著隨便；如穿拖鞋、穿短褲等；遲到、早退現象相對較多。而在實踐過程中有時工作較多，學生有畏難情緒出現：怕若、怕累、怕髒等思想。
加上踐教學多安排在學生的畢業學期，這時候學生見工、面試時有出現，學生面臨畢業就業的壓力期，思想波動大，造成學生對實踐熱情的下降。
2.實踐教學安排不合理。①實踐教學時間安排不合理。
有些專業在沒有上專業課的前提下安排學生進行實踐教學，學生沒有專業知識的指導，來到實踐場所後對實踐的內容和裝置感到陌生，理解不了有些專業名詞，學習起來就困難重重，影響實踐教學質量。有些實踐教學安排在學生的畢業前夕，學生熱忠於找工作，思想不穩定，再加上有些高職院校為了提高學生的就業率，對學生實踐期間請假找工作給予開綠燈，造成有些學生缺習實踐教學，實踐教學質量從何而談？而留下參與的學生人員不齊，思想波動，自然對實踐教學應付了事。
實踐教學評價指標體系構建
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