實踐教學是高等學校教育教學的重要組成部分，是大學生理論聯絡實際的重要環節，也是培養大學生實踐能力的重要途徑。實踐教學體系反映實踐教學在人才培養過程中與理論教學的相互配合、相互依託，是培養學生的實踐能力和創新能力，提高學生綜合素質的重要實施依據。為貫徹落實我院「高素質應用型」人才培養的目標，特制定本指導意見。
構建實踐教學體系必須以科技進步和社會發展對人才的要求為背景，緊緊圍繞專業應用型人才能力培養目標，以基本能力訓練為基礎，以綜合素質培養為核心，以創新精神教育為主線，提高學生的綜合素質，養成有助於個人發展的良好個性品質；培養學生的基本操作技能、專業實踐能力、綜合實踐能力；鍛造學生的創新思維、培養學生創新能力。
實踐教學體系由實踐教學環節、 實踐教學環境、 實踐教學隊伍和實踐教學管理四部分構成，構建實踐教學體系要按照「注重基礎、強化訓練、加強綜合、培養能力」的要求，把握以下基本原則：① 目標性原則。實踐教學體系的構建必須緊緊圍繞學院本科應用型人才培養的定位、 專業培養目標和培養規格進行，尤其是不能脫離能力培養目標；② 系統化原則。
遵循認知規律和教育規律，運用系統科學的方法，結合各專業特點， 按照組成實踐教學活動各環節的地位、作用及相互之間的內在聯絡，形成相互聯絡的實踐教學體系，並貫穿於教學全過程。③ 整體優化原則。做到實踐教學活動各要素之間的協調統一，從人才的全面素質培養和能力發展的要求出發，注意各教學環節的相互配合、相互支撐和互相滲透，與教學內容和課程體系改革相適應。
④ 規範化管理原則。在實踐教學體系中要規範實踐教學的管理與實施流程，創新各實踐教學環節的內容和形式，制定出科學合理的綜合考核標準和要求。
實踐教學體系是由實踐教學活動各個要素構成的有機聯絡的總體。構建實踐教學體系要堅持高起點，體現科學性、前瞻性和可操作性，將產、學、研結合作為主線貫穿於實踐教學體系之中，充分體現我校的地方性特徵和辦學特色。以學生的認知規律、教學內容前後銜接關係確定層次，以能力培養目標和實踐教學環節確定模組，以專案驅動創新實踐教學內容，構建分層次、模組化的實踐教學體系，使應用型人才能力培養的途徑更加清晰，目標指向性更加明確，環節設計更加科學合理，內容與實際結合更加密切，符合應用型人才培養的需要。
1．層次的基本內涵
層次主要是指：基礎技能層次，以提高大學生人文素養、品德修養和職業綜合素質為主，培養大學生團隊精神和創業意識，培養學生分析、解決問題的能力及嚴謹的科學態度和基本操作技能為主；專業技能層次，以吸引、激發學生的求知慾，培養學生綜合把握和運用學科知識的能力為主，面向生產實際，培養學生的工程意識；綜合實踐層次， 以綜合性、設計性專案、科研訓練、畢業實習、畢業設計（**）等為主，突出學生發現問題、提出問題、解決問題的能力培養，結合第二課堂內容，強化學生的創造性、探索性思維能力培養。
2．模組設定及作用
模組主要包括：基礎技能模組、專業技能模組、綜合實踐模組、創新實踐模組。
① 基礎技能模組：包括計算機應用、外語聽說、兩課實踐、社會實踐、軍訓、素質拓展專案等專案，以提高大學生的基礎知識能力、品德修養、團隊精神、人文素養為主。
② 專業技能模組：包括專業課程的實驗教學、課程設計、實訓課程、認識實習、專業實習以及其他以提高學生專業知識的實踐教學環節，以吸引、激發學生的求知慾，培養學生綜合把握和運用學科知識的能力為主，面向生產實際，培養學生的工程意識。
③ 綜合實踐模組：包括畢業實習、畢業設計等專案，突出對學生發現問題、提出問題、解決問題的能力培養。
④ 創新實踐模組：包括學生科研立項、開放實驗專案、各類學科競賽、科技學術報告等環節，發揮學生的創新思維和創造性，突出學生個性發展，提高學生創新能力。
1．根據各專業人才培養的目標和要求，在突出各專業特色的基礎上重組實驗教學內容， 合理調整設定實驗專案，改革陳舊實驗內容，精選經典內容，增加近代、現代內容，減少演示型、驗證性實驗，增加設計性、綜合性實驗，要有一套完整的實驗教學內容體系。
2．重視課程設計，在某些專業基礎課、專業必修課中開設創新設計實踐教學環節，課程設計的內容要選取有一定工程或社會實際背景，體現應用性、先進性、綜合性的課題，加強多門課程之間聯絡，形成綜合性的實踐教學環節，鼓勵開展豐富多彩的設計作品展等活動，系統培養學生的專業實踐能力。
3．採取多種形式開展實習，加強認識實習、生產（專業）實習、畢業實習等各環節的質量監控，加強校外實習基地建設，積極探索專案（任務）驅動的實習途徑，提高實習的效果。
4．畢業設計（**）要重視學生綜合能力和「工程」意識的培養，鼓勵學生創新實踐， 增加面向實際的選題比例。選題要能反映學生利用所學知識綜合分析解決實際問題的能力培養要求。加強過程管理與指導，切實提高畢業設計（**）內涵質量。
5．積極鼓勵學生參與教師科研課題、科研立項、開放實驗專案、各級各類學科競賽、社會實踐、社會調查、藝術創作等，拓展第二課堂的專業學術性內容，並將其納入到創新實踐管理內容之中。
教學科研部
2012-4-1
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