構建促進教師提高的評價體系的指導意見

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構建促進教師提高的評價體系，是課程改革的一項重要任務。對於校長來說，構建一套能夠促進教師提高的評價體系，是實現對教師隊伍管理的科學化重要標誌之一，也是實現學校管理化科學化有效措施。各校要認真學習中心校《關於構建促進教師提高的評價體系的指導意見》，在此基礎上制定出符合校情的學校評價方案。

一、明確教師評價目的

教師評價的根本目的在於：確立衡量乙個教師的標準，充分發揮教育評價的導向、激勵、改進的功能。通過評價過程的反饋、調控的作用，促進每個教師不斷總結、不斷改進自己的工作，調動廣大教師的工作積極性和創造性。

教師評價不再是簡單地為教師劃分等次，而是和教師一起分析自己工作中的成就、不足，提出改進計畫，促進教師成長和發展。同時也促進學校的領導不斷加強對教師隊伍的管理和建設，最終達到全面提高學校的教育教學質量的目的。

二、明確評價原則

1、發展性原則：教師發展性評價是以促進教師專業能力不斷發展為目的的過程性評價，它要求教師根據學校規劃、教師發展計畫以及學生發展的需求，使不同層次的教師在原有的基礎上都有所發展。

2、自主性原則：教師發展性評價要充分尊重教師的主體地位，挖掘教師自身發展的潛能，開拓發展時空，發揮教師發展的主動性和創造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發展的能力。

3、激勵性原則：教師發展性評價改變以往只注重橫向比較的評價方式，要注重教師自身發展的縱向比較，鼓勵教師在不同階段，不同基礎的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發展的動力。

三、明確評價內容和評價標準

各校要從新課程對教師的自身素養和專業發展水平的要求，提出符合素質教育要求的、多元的、促進教師為斷提高，尤其是創新能力發展的評價體系。

根據縣局教師評價指導思想，對教師評價一般要包括七個方面：政治思想素質、教育理念、基本素質與能力（教學與教研能力）、課堂教學（課堂教學模式的構建）、教學績效、出勤與工作量、變數。

這幾方面基本涵蓋教師的教學和教師素質兩大塊，我們力求能體現以下四點：

１．既重視常規要求，又注重積極引導教師創出自己的特色；（考評的內容依然重視教師基本功，包括一般基本功、學科基本功和科研基本功，重視現代**的運用，重視教案設計和課堂教學等常規要求，但在每條的具體要求中，都要根據課改精神，提出新的要求。）

２．既能反映出教師的工作態度，也能反映出教師的素質；（如在教育理念這一項中，教育理論的學習、教育觀念的更新要根據平時學習的出勤、學習筆記及本人寫的心得體會評價，這是依據態度。而課改意識、教學定位和自我發展能力則是根據平時的反思、模式課構建的結果及教案中的教學設計來評價的。）

３．評價的標準上，有橫向比較的成分，也有縱向發展的成分，在一些評價條款上，強調了原有基礎的發展狀況，比如教案設計和課堂教學都要看提高幅度。

４．在評價內容上既考慮到共性，也考慮了個性。比如，變數一項，科研成果獲獎、參加縣以上賽講獲講、承擔大型公開教學等為加分專案，責任事故、違法亂紀等為減分專案。

這些評價內容和標準要隨著理念的更新不斷發展變化。確保它與時俱進。

四、評價方案制定

各校在中心校指導意見下具體制定詳實細緻可操作性強的評估細則，細則制定好後，要統一組織全校教師學習，分教研組進行小組討論，在廣泛徵求意見的基礎上定稿，報中心校審核，中心校審核後方可生效。

五、評價實施

1、常規性評價與階段性評價相結合

常規性評價是一種過程評價，要堅持在過程中進行評價。各校要做好日常工作的資料收集整理，隨做隨評，及時反饋，及時總結。各校每月要由教研組、課題組評價一次，教導處、教研室不定時進行抽查，發現典型及時給予表揚，發現存在的問題，及時採取相應的對此。

階段性評價是一種總結性評價，一般在每學期期末進行。對教師學期或學年的工作進性考核評價，注重績效與自我發展評價，同時進行教師自身素質、教育教學能力、科研能力、反思能力和工作績效的考核。期末組織好資料的整理匯集工作，同時要結合教師的自評，與教師個人制定出下一步改進的要點。

2、主觀評價與客觀評價相結合乙個人只有對自己的思想和行為有乙個正確的認識，才能進行自我教育，不斷完善、提高自己。教師在日常工作中，與學生、家長、社會以及整個教師群體都有著廣泛密切的聯絡和接觸。在教師自我評價的基礎上，在通過互評，使主客體雙方意見得以溝通，逐步形成一致的價值取向。

評價的過程就是教師思考判斷、學習提高的過程，通過這一過程讓教師學會自省，學會自我調節，學會自信。而客觀評價過程，又是教師深化認識，學會理解，學會認同，學會修正，學會恰當評價的學習過程、提高過程。

3、定量評價與定性評價相結合管理者在對教師實施評價時，不能簡單化。在評價過程中，能量化的則量化，不能量化的則加以描述性分析，為教師提供自我價值的機會和空間，滿足教師的成就感。

4.教學流程管理評價與教師自我發展評價相結合。教學流程評價是指對教師的備課、上課、批改作業、輔導、考查等進行考核評價。

而教師自我發展評價，主要指教育科研、學習現代教育技術、進修培訓等情況，起到較好的評價導向作用。

5、評價結果要在本校公示三個工作日方可報中心校備案，此評價結果與評模、評優、職稱晉公升、績效工資掛鉤。

2009/02/3