作者：廖祥
**：《今日湖北·中旬刊》2023年第04期摘要小學低年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，上課不專心聽講，老師批評，家長責備，一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。
長此以往，形成大面積的後進層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以遊戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的遊戲活動，既有助於學生體力、智力、交際能力的發展，又有利於激發學生的學習興趣。
關鍵詞分散枯燥有趣融洽
小學低年級學生好玩好動，而且注意力常常容易分散不集中，這導致教師在教學當中感到吃力頭疼，往往一堂課要求完成的教學任務卻要兩節課來完成。出現這種現象，我覺得責任不能完全推在學生身上，得在自己身上找原因，因為學生小，愛玩、愛動、注意力集中不持久是他們的天性，經過一段時間的摸索，我就運用他們的天性，將枯燥的數字變成美妙的音符，將機械的算術以**車的遊戲方式進行等等，這樣，他們學起來有勁，知識也得到了昇華和鞏固。
一、在遊戲活動中，輕鬆自如的學習
小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學思想把這些特徵視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生「動」，強制聽課，有的還認為是患了「多動症」。
上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處於被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的後進層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以遊戲、玩樂，是兒童的天性。
課堂上教師組織學生開展適當的遊戲活動，既有助於學生體力、智力、交際能力的發展，又有利於激發學生的學習興趣。實踐也證明，科學的採用遊戲教學將大有稗益。，我就經常在教學中採用做遊戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。
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