研究報告
《農村中學生的成長困惑及健康心理的培養》課題組執筆鄒成
成華清席小雲杜成強文虎奔蔣永紅鄒成魏萍
劉平蔡雪萍宋偉唐昌金毛西德盧朝躍康友龍
陸榕楊東輝姜亞軍鄧鳴鳳梁軍袁蓉曾龍
李紅光韓小敏陳勝虎段德正徐強張藝學曹毅
毛莉凌欽陳勝華賀華強
一、課題生成背景
人的心理發展是乙個共性和個性並存的長期發展過程，也是乙個量變過程，個中各種變數因素對人的心理發展會造成深刻的影響。隨著現代社會的快速發展，社會價值多元化已深刻地影響著校園，也影響著學生的觀念世界。岳池縣作為乙個超百萬人口的農業大縣，學生絕大多數來自農村，家長整體文化素質不高，且外出務工人員比例高，隔代教育比重大，留守學生多，家長疏於管教，教育水平較低，造成親情和教育的缺失和疏離，致使學生在求學和成長過程中產生、堆積各種心理困惑，對其心理健康造成擠壓甚至變形。
身心發展不暢、不平衡勢必嚴重影響其身心健康，學生進步和人生態度，這也會極大地干擾日常教育教學工作的順利進行，削弱和降低教育教學效益。
就我縣中學生成長中呈現出的問題看，由農耕文明衍生出的心理特徵凸顯。學生家長很大部分遊走於農業文明和城市文明之間，其自身觀念衝突、心理衝突就解決得不好，在教育子女上更是盲目性、隨意性強，又缺乏相應指導，致使學生相當程度上存在著偏激自私、心胸狹隘傾向，呈現出不善和人協作、不善和人分享的自我封閉特徵，內心困惑衝突，孤獨苦悶；或缺乏理想信念，目光短淺，不思進取，得過且過；或因愛的缺失而尋求心理補償，過早談戀愛；或轉移興趣，遠離學業，沉迷於網路、遊戲和**世界；或哥們意氣，交友隨意，抽菸酗酒，打架鬥毆，染上不良習氣等等。這些問題引起了我們高度警覺和重視，抱著現實重大問題即主要課題的理念和信念，我校經過反覆討論梳理，立足縣情校情實際，將《農村中生學的成長困惑及健康心理的培養》予以立項並申報成省級科研課題。
我們課題組以培育學生健康心理為指向，以為學生良性成長傳道解惑為使命，積極關注學生心靈，多渠道、多途徑地舒緩學生的心理困惑和壓力，調解學生的不適，矯治學生的心理疾患，促進學生身心智協調健康發展，打造「心靈陽光」工程。課題組舉學校、家庭、社會之力，取「現狀研究——科學預防——問題調適——和諧發展」之方針，構建由領導督促、專家指導、教師實施、學生參和的心理健康輔導中心為龍頭，心理諮詢為樞紐、各班級心理輔導小組為基礎的互聯互動的立體工作網路，在實踐中不斷優化學生心理品質，協調學生心理行為，開發學生心理潛能，促進學生心理健康。
二、課題研究的意義
1．理論意義
（1）有利於揭示農村中學生心理困惑、問題、疾病產生和發展的因素和特徵
（2）有利於嘗試構建農村這一亞文化背景下兒童、青少年心理健康塑造及心理問題調適的理論模式
2．現實意義
（1）有利於促進學生身心健康，實現其個體全面發展和整體和諧發展
課題研究旨在開發學生心理潛能，心智並育，既培育學生心理品質，又能優化學生思維方式，培育學生的高階情感和人文精神，增強學生的理性和自我調控能力，培植理解、信任、民主、寬容和愛的沃土，使學生良好心理品質的成長植根其中，滋養其心理，強健其精神，尤其是其自主精神、創造精神、協作精神、學習能力、實踐能力得到充分發展，實現個體全面發展和整體和諧發展的雙贏。
（2）有利於心理健康教育的可持續發展
課題研究遵照國家中小學心理健康教育大綱的要求分階段實施，高度整合學校物力、人力資源，對各階段目標研究合理配置資源。將學校、家庭、個體、社會納入乙個系統進行整體研究，形成全方位的合力，構建可持續發展的工作機制、育人機制，不斷增強心育的實力，良性迴圈。
（3）有利於達成學校育人目標，培養出大批高素質人才和合格公民
課題研究以人為本，促進學生良性成長和自主發展，既為高校輸送可造之英才，又為地方經濟建設注入活力和動力，培養各種有用之才，使其帶有鮮明的學校文化底蘊和過硬的文化心理素質。
三、課題研究的理論依據
1．2023年教育部頒發《關於加強中小學心理健康教育的若干意見》，2023年6月***頒發《關於基礎教育改革和發展的決定》中「加強中小學心理健康教育」指示精神，2023年教育部頒發《中小學心理健康教育指導綱要》
2．認知心理學、行為主義理論、人本主義心理學中的人格理論、精神分析理論等相關理論
四、指導思想
1．樹立「以人為本，和諧發展」的思想，引領學生全面發展、發展全面、個性鮮明、特色突出
2．力闢蹊徑，分層實驗，點線面結合，探索出心理健康輔導和心育新路
五、課題研究的目標
1．總目標：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。
2．具體目標：使學生持續認識、調控自我，增強適應環境、承受挫折的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質，對少數存在心理困擾甚至心理偏差、心理障礙的學生，給予科學有效的心理諮詢和輔導，使其擺脫心理陰影和束縛，提高心理健康水平，增強自育能力，走出誤區，迎接內心的光明，放飛心靈。
六、課題研究原則
1．教育性原則：以培育「四有」新人為目標，重點進行辨證唯物主義和共產主義人生理想教育，培養其昂揚向上的精神和優秀品格，引領其樹立正確的人生觀、世界觀和遠大理想。
2．系統性原則：一是課題研究面向全體學生，城鄉兼顧，二是研究直接指向學生全面發展，二者有機統一，缺一不可。
3．差異性原則：主要針對學生發展的不同階段和每乙個研究個體的個性特徵，諸如年齡、性別、學習、思想、文化、地域等差異，分階段分目標研究，探索實施操作易行、效果明顯的心育經驗和方法。
4．保密性原則：在個人案例的收集過程中，注意保護當事人的隱私，使其消除思想顧慮，暢所欲言，避免產生負面影響，準確地把握學生心理狀態，從而保證研究的科學有效。
5．民主平等原則：充分理解學生，尊重學生人格，營造良好的心理文化氛圍，以便溝通師生情感、縮短心理距離，滋補學生心靈，以便更好地掌握學生心理動態的變數，搞好個案研究，從中探求研究、調適、矯治的規律和經驗。
6．科學性原則：採取工具箱測試量表如卡特爾16pf、症狀自評定量表scl—90、焦慮自評量表《中學生心理健康綜合測量表》、《意志力自我檢測》、《情緒穩定性測試》、《創造力測試》、《留守學生問卷調查》，力求測試和分析、矯治、引導的科學性。
七、研究的內容
課題研究和學校心理健康教育活動密切相關，不可分割，而學校心理健康教育主要針對學生的生活問題、學業問題、公升學和擇業問題等的心理諮詢和輔導，涉及《農村中學生的健康人格發展的培養》、《單親家庭學生的培養教育》、《青春期性心理指導》、《高中生校外租房問題的調查和教育管理研究》、《學校、家庭、社會三位一體心理教育》等子課題的研究。採取分階段分目標地予以實施，具體為：
1．中學一年級（適應）：①新環境的適應能力：物質環境（校園、社群）、人際環境（師生、同伴、親子）、任務環境（學科任務）②健康人格發展指導：
樹立自信心理、進行理想教育、調適自卑心理、虛榮心理、嫉妒心理、猜疑心理③挫折心理的疏導
2．中學二年級（穩定發展）：①青春期的困惑（性心理、戀愛心理、焦慮症）②維護學習動力系統（需要、動機、興趣）③樹立責任感、培養意志力、塑造樂觀性格
3．中學三年級（個性化）①價值定向的指導②壓力和焦慮心理的疏解③耐挫能力的培養④測試技巧的指導
八、課題研究的方法
1．實驗法：課題組研究了重點實驗班級，指導班主任和科任教師展開實驗研究，實驗班級為初2006級2、3班，初2005級3班；初2007級1、5班以及高2005級1、2、3、4班；高2006級1、3、4、5、18、20班； 高2007級2、6、12、20共19個班。
2．問卷法（如留守學生問卷）、調查法、統計法（高初中實驗班年度統計）、心理測試法（如《意志力的自我檢測》、《情緒穩定性測試》、《創造力測試題》測試等）等方法。
九、課題研究的步驟和主要過程
（一）週期：3年（2023年4月—2023年8月）
（二）主要步驟和過程
1．課題準備階段（2023年4月—2023年8月）
（1）宣傳發動、造勢蓄勢：利用校園廣播網、黑板報、宣傳櫥窗對師生進行宣傳動員，為心理諮詢輔導活動的展開製造**氛圍，打造心育的文化心理背景。
（2）硬體建設保障到位：一是學校專門將行政辦公樓頂樓開闢為心理輔導場所，闢出「心扉廣場」、「心海小屋」、「仰心亭」等諮詢活動空間，添置各種物質設施如電腦、空調、飲水機、牆紙、盆景等；三是燒錄光碟，並建多功能放映廳（階梯教室）
（3）師資建設精幹高效：聘請四川師大心理學博士陳國典作總技術顧問，顧問成員還有邱秋、姚開智、任思惠、方全東，由文虎奔、蔣永紅和核心成員魏萍等去北京、成都等地參加了專業培訓，中心組成員均外出培訓達20餘人次，並自學了相關專業理論，還加強對班主任的業務指導，確保依託多種資源，夯實師資力量。
（4）確定實驗班級和子課題（見研究內容相關陳述），設定心理諮詢室，建立心理健康輔導中心。
2．課題實施和攻堅階段（2023年9月—2023年2月）
由於涉及年級、多層次學生，年齡、時間跨度較大，且子課題研究覆蓋較寬，為此課題組開展了紮實深入的研究工作，採取了如下研究措施和策略：
（1）心育通道全面開通
課題組以心理諮詢輔導中心為龍頭，以班級教育為主依託，以家長學校建設為助推器，聯手打造育人的心靈時空，全面開通心育通道。
①日常工作運轉有序。首先持之以恆開展日常接待工作，心理中心每週二至周五下午開放，由值班中心成員主持日常接待、諮詢、分析、整理工作，依據平等、保密、及時、有效的原則，對學生給予最佳心理援助，選擇面談、郵件互動、心理**交流（**）等方式因人因事制宜地開展工作。在此階段，共接待學生上千人，對心理危機進行化解和干預達十餘起。
②拓展心育的時空：學校設立了「心靈環保信箱」，開闢了校園心理健康教育**，闢出心育玻璃櫥窗，設定廣播板報欄目組，每週三晚定時**「心靈時空」廣播節目，共50期，舉辦「心理大看台」專題板報，組織學生進行「美化心靈」徵文比賽，編輯發行專刊。《心理諮詢和心理輔導》5期、《高三迎考特刊》12期和《家庭教育》24期向全體師生和家長放發。
邀請專家吳兆華博士作「中學生立志成才」心理健康教育報告，中心負責人蔣永紅在縣市電視台作心理輔導報告5場，如《揚自信風帆，鑄人生輝煌》、《如何引導孩子走出網癮的誤區》、《讓學生乘著興趣的翅膀翱翔藍天》等。
③開展心理測試，建立心理檔案：主要進行了中學生情緒穩定性測驗、中學生創造力測驗、中學生意志力測驗，2023年2月主要抽樣調查了2007級學生353人，其中男生186人，女生167人。（見心理測試表（1））。
於2023年4月23日至28日對留守學生和監護人關係及個人身心健康狀況進行問卷測試，發放500份，收回有效調查表441份（見心理測試表（2）），進行《培養學生的自信心》測試達5000人次。於2023年和2023年兩次抽樣對中學生心理健康進行綜合測量，抽樣學生第一次有初中生200名，對150名農村高中生和146名城市高中生採取團體檢測法，而第二次則對200名初中生，200名高中生分層隨機抽樣（見心理測試表（3）），分析結果通知了班主任，此外，對高初中新生建立起完備的心理檔案達1000餘份，由班主任完成。主要包括學生基本情況、身體狀況、在校學習生活情況、個性特徵、人際關係、個人生活年度大事經要等方面，為個案研究積累動態的原始素材。
關注農村中學生心理健康教育
作者 彭青趙恆春 江西教育 綜合版 2008年第04期 一 導語 近幾年，由於學習負擔的加重，公升學壓力的增加，以及家庭等因素的影響，許多中學生的心理壓力越來越大，有的甚至出現了一定程度的心理問題，而許多學校和家長並未對此引起足夠的重視，這種情況在農村中學尤其普遍。本次調查就是針對這一現象而進行的，...
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