作者：謝美雲
**：《學校教育研究》2023年第20期
愛因斯坦曾經說過：「提出乙個問題比解決乙個問題更重要，因為有問題，才會有思考，有了思考才有可能找到解決問題的方法和途徑。」在教學活動過程中，教師不僅要善於設問，而且更要滿腔熱情地指導學生學會提問。
布魯巴克提出；「最精湛的教學藝術所遵循的最高準則是讓學生提出問題』』。 從某種意義上來說：學生的數學學習活動既是乙個獲取知識的過程，更是乙個發現問題、提出問題和解決問題的過程。
一、初中數學課堂上學生提問能力的現狀分析
由於傳統的教學理念根深蒂固地影響，長久以來，我們的初中數學課堂教學模式都是教師講課，學生聽講，加之「尊師重道」地傳統觀念的影響，使學生的服從意識觀念較強，導致課堂教學氛圍較為沉悶，學生課堂上表現較拘謹、不敢提問。課堂上，學生是被動地接受教師的知識灌輸，完全沒有時間去自主地思考，灌輸式的教育方式導致學生沒有時間提問。初中數學課程摘要的應變技能，思維方面具有機械性，往往無意或者不善提出新問題。
二、提高學生的提問能力的方法
（一）營造和諧的教學氛圍
現代思維學研究表明：人在高度自由、高度放鬆的氛圍中，其思維便會進入一種更高階別的自組織自調節過程。「創造性學生往往因教師不能理解和支援他們的思想而隱藏自己的觀點和想法，從而對他們的創造性思維產生嚴重抑制作用。
」自古以來，教師作為課堂教學的組織者和策劃者方法，應找準自己的位置，採取民主態度，鼓勵學生思考，支援學生發表不同意見和積極探索，為學生成長、思維創造良好的氣候和土壤，特別應重視建立民主和諧的師生關係。初中數學教師應努力營造輕鬆、幽默、愉悅的課堂，只有這樣，學生才會感到心理的安全與自由，積極主動、生動活潑地觀察思考，學生群體才會有群情激動，躍躍欲試的熱烈氣氛，提問慾望和行為才能得到啟用。
如何優化初中數學課堂提問
數學課堂提問是組織數學課堂教學的中心環節。精彩的提問是誘發學生思維的發動機，能開啟學生的大門，提高數學課堂教學效率和師生情感的交流，優化數學課堂教學。因此，教師在教學中要結合本班學生精心設計問題，優化初中數學課堂提問，使數學課堂提問更有效 更實用。一 數學課堂提問的難度要適中 數學課堂提問內容要有難...
如何提高數學課堂提問的有效性
隨著新一輪課程改革的深入開展，課堂提問作為一項可操作 可演示 可評價 可把握的數學教學技能，已越來越受數學教師的重視。但是，在目前的小學數學課堂教學中，提問作用發揮的遠遠不夠。有些教師的提問得不到學生的配合，學生要麼答非所問，要麼答者寥寥，造成課堂教學的冷場，達不到預期的效果。如提問數量過多使學生忙...
如何提高數學課堂提問的有效性
教學隨筆 數學是一門培養人的思維 發展人的思維的重要學科。新課程標準 提出 人人學有價值的數學 人人獲得必需的數學 不同的人在數學上得到不同的發展。為了完成這樣的使命，教師只有不斷提高自己的教學能力與業務水平。談到教學，就離不開課堂。氣氛沉悶的灌輸式教學已不復存在，現如今的課堂氣氛被 提問 啟用了。...