數學老師都有乙個共同的困惑，那就是學生課堂參與的積極性不高，數學色彩不濃厚，課堂氣氛沉悶，對文字的感悟、朗讀不到位，寧可充當旁聽者. 或者因為擔心學生課堂上一旦提出新見解、新問題、自己無法作出令人滿意的分析、解釋，會使自己處境尷尬；也或者因為擔心學生情緒激動，措辭激烈，甚至亂說話，場面容易失控……於是盡量控制學生發表見解，仍習慣於課堂上以教師為中心的「一言堂」，自己唱「獨角戲」，學生只是被動的聽講，不能主動參與，結果往往導致課堂氣氛沉悶，學生對所學內容學而不信，知而不行，達不到應有的教學效果。而小學生的特點是：
有求知慾望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久，愛動、精力不夠集中，無意注意佔優勢，有意注意不易持久。那怎樣在數學教學中提高學生的課堂參與度呢？
一、創設情境吸引學生參與
精彩的課堂匯入，不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會提高學生的課堂參與度，促使教學任務順利完成，所以教師應根據小學生的心理特點，通過創設問題情境，製造一種先聲奪人的教學態度，使學生對將要學習的內容產生濃厚的興趣。課堂上教師可舉一些學生所熟悉的、有趣味的、貼近他們生活背景的事例。例如：
教學「小數乘整數」，教師取出一張紙，告知一張紙厚0.12公釐，對折一次是多少公釐？假如對折24次，它的高度將超過朱穆朗瑪峰。
你信嗎？學生對這個問題比較感興趣，對即將要學習的內容產生濃厚的興趣。圓的認識教學，這樣引入：
出示一幅顏色鮮豔的有用正方形做輪子的自行車，問同學們這自行車漂亮嗎？喜不喜歡（不喜歡），為什麼（雖漂亮但踩不動），老師把正方形車輪換成橢圓後再問學生喜不喜歡（不喜歡，因為騎這樣自行車在平坦大路上都會像踩在顛跛不平的路一樣。），教師再把橢圓形車輪換成圓形，學生才滿意。
教師說：好的，我們一起來學習圓的特徵、一起學習怎樣畫圓。
二、引導動手操作提高參與
課堂教學是師生多邊的活動過程，教師的教是為了學生得學。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中引導學生最大限度地參與，引導學生動手操作是提高課堂參與度的重要手段，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。盡可能的多給學生提供動手、動腦、動口的機會。
如教學一年級「平面圖形的拼組」這一課時，從做風車引入，讓學生先把一張長方形的紙剪成正方形，再用正方形剪出四個三角形，就做成了風車，當風車轉起來時就形成乙個圓……讓學生在摺疊、比較、測量的動手實踐過程中知道了各種平面圖形之間的聯絡、區別與相互轉化。再如，在教學「找規律」這一新內容時，通過塗色、擺學具、自己創作有規律的作品等活動，培養了學生的動手實踐能力，激發創新意識。又如教學《軸對稱圖形》時，我採用讓學生畫一畫、剪一剪、折一折的方式理解什麼是對稱圖形及它的特徵、使學生會畫對稱軸。
學生在學中玩、玩中學，玩得高興，學得輕鬆。
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