摘要：教師要徹底摒棄和擺脫傳統的「填鴨式」教學，把主要經歷放在為學生創設學習情境、提供資訊、引導學生積極思維上，關鍵是增強學生的參與意識，提高學生的參與意識，提高學生的課堂參與度。
關鍵詞：學習情境參與度多**交流探索空間
現代教學理論認為：教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發展過程。因此教師要徹底摒棄和擺脫傳統的「填鴨式」教學，把主要經歷放在為學生創設學習情境、提供資訊、引導學生積極思維上，關鍵是增強學生的參與意識，提高學生的參與意識，提高學生的課堂參與度。
一、重視問題情境，提高參與深度
學生的參與光有廣度是不夠的，必須要在學生主動參與的同時，引導學生積極思考，這就要求教師創設有價值的問題。在數學教學中，「問題是數學的心臟」，沒有問題就沒有數學。問題是思想方法、知識積累和發展的邏輯力量，是數學研究的出發點，是開啟數學奧秘的鑰匙。
現代教學論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發和激起求知慾，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那麼學習也就只能是表層和形式的。
筆者在教學圓柱的側面積時，通過層層設計問題，放手讓學生去探索，去研究：①怎樣才能把圓柱的側面展開?(揭下商標紙的方法由學生思考討論自己想出來)②圓柱的側面展開可以是什麼形狀?
(由學生任意展開成各種幾何形狀)③展開的圖形面積怎樣求?(讓學生去找計算各種幾何形體需要的條件)④圓柱側面積的計算方法是怎樣的?(不管是什麼圖形，最後得到的都是用底面周長乘以高)最後讓學生體驗到：
展開側面只是為了推導計算方法，實際計算時並不都要把側面展開。這樣創設情境，不但能吸引學生的注意力，並且會使學生主動地展開思考，提高學生的參與深度。
二、創設操作情境，確保參與廣度
引導學生動手操作是提高課堂參與度的重要手段。課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的「教」是為了學生的「學」。
優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境。
教學「體積的意義」，可引導學生回憶《烏鴉喝水》的童話創設情境，讓學生在教師演示中思考：將小石子放入瓶中，水面高度有什麼變化?說明了什麼?
而後老師再續編《烏鴉喝水》，「這只烏鴉繼續往前飛，又渴了，它好不容易找到了一瓶水，這次水盛放在乙個大口的粗瓶中，烏鴉依照老辦法丟石子，水面沒上公升多少，還是喝不著水，同學們能替烏鴉想個好辦法嗎?」通過演示操作揭示出童話故事中所蘊含的數學知識：物體都占有空間並且有大有小。
三、適當運用多**教學手段，增強學生的學習興趣
傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必會影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。多**教學體現了教學手段的多樣化。
利用多**計算機集影象、動畫、聲音於一體的優勢，為數學教學提供生動形象的感知材料，有利於激發學生的興趣，積極調動各種感官參與學習，從而準確快速的認識概念，發現規律，理解數量關係，在學習中充分發揮學生主體作用。
四、支援交流，培養參與能力
在數學課堂上，學生與學生之間的交流與合作，既可使學生從多角度看問題，也可使學生通過對比，發現自己存在的問題。同學間相互彌補、借鑑，形成立體互動的思維網路，往往能產生1+1>2的效果。
在小組合作交流的過程中，教師要引導學生虛心傾聽同伴的發言，特別要認真思考和自己想法不完全一致的意見，補充或修正自己的意見。在發表意見時，要以理服人，使交流的內容不斷地深入。當個別學生膽小或自卑，羞於啟齒時，要教育他們大膽地說出自己的想法，激勵他們不要怕說錯，暴露缺點有利於進步；當個別學生過分好勝，唯恐自己落在他人後面，以至還沒有經過認真的思考，就搶先發表意見時，教師則要教育他們學會考慮和尊重他人，並且只有自己做好準備，才能有高質量的發言。
通過學生間的交流達到互相學習、互相幫助、共同進步、共同提高的目的，在合作交流中求得認識的統一和思維的發展。要知道每個人交換一件物品，每個人得到的只是一件物品，而如果交換的是一種思維，那就會產生新的有更豐富內容的思想。
五、創設成功情境，激勵參與熱情
蘇霍姆林斯基說過：「成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的願望。」在教學中，教師要根據學生的心理特點和認知水平，創設乙個人人都能參與的教學情境，為全體學生搭建一座通向成功彼岸的橋梁。
六、提供給學生乙個探索的空間
著名數學家波利亞說過：「學習任何知識的最佳途徑，是由學生自己去發現。因為這種發現，理解最深，也容易掌握其中的內在規律和聯絡。
」數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、判斷、推理等探索性和挑戰性的活動，故教師在教學中應充分發動學生去觀察，去感受，去猜測，去交流，去概括，讓學生參與到數學學習的過程中來，參與到數學知識的形成過程中來。
初中數學課堂如何創設有效教學情境
摘要 本人通過多年的教學實踐發現，創設有效的情境不僅可以激發學生的數學學習興趣，還可以提高我們的課堂教學質量。那麼，究竟如何在初中數學課堂教學中創設有效的情境呢？下面，我結合自己的教學實踐談談幾點看法。關鍵詞 初中數學情境課堂有效 一 有效教學情境的創設應注意以下幾點 1.情境創設要體現學科特色，緊...
如何創設有效的學習情境
讀 新課標 有感 在數學教學中，創設有效地教學情境，不僅能激發學生內在的學習需要，而且能引導學生體驗學習的過程，從而發現問題 分析問題 解決問題，獲得數學結論。有效地學習情境還有利於學生情感 態度的發展。怎樣創設有效的學習情境呢？我認為 一 有效的教學情境要與教學目標緊緊聯絡，有疑問 有懸念。有效的...
如何在數學課堂教學中創設有效情境
摘要 數學課程標準 在課程實施建議中提出 數學教學要求聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望。1.問題討論法 以疑激趣，讓學生帶著疑問去學，能更好地激發學生的潛在的思維。在教學中，為了突破教學重難點，教師可...