關注學生認知水平，從生活實際出發創設情境。《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：「數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。
數學教學要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣以及學好數學的願望。」在教學之前教師可以詳細地分析教材和學生的認識特點和已有知識水平，創設與教材相符合的生活情境。關心學生的情感體驗，從情感入手創設情境。
積極的情感是引發學生樂學的源泉，是激發創造性的不竭動力。蘇霍姆林斯基說過：「真正的教育智慧型在於教師保護學生的表現力和創造能力，經常激發他體驗學習快樂的願望。
」學生是有個性的人，是情感的主體。教師要有意識地把學生一步步帶入情境，讓學生感到老師對他們的期盼，同學對他的鼓勵和關懷，學生進入情境後的熱烈情緒又反過來豐富情境學生就會發自內心微笑，情不自禁地哭泣，爭先恐後表述自己的感受、見解……都使學生的學習動機在這種「情」與「境」相互作用的持續下得以強化。我自己理解為這種激情的情感情境的創設可以是靈活的、即興的是一種教學智慧型的結晶，是教師駕馭教學的一種能力。
在學生的學習不主動的時候我們可以採用這樣的方式進行教學。如：在新授課之後我們就可以精心組織學生進行競賽、展示自我的風采，適當地使用激勵性的語言，適當地採用激勵的形勢讓學生在積極的精神體驗下學習知識。
啟迪思維引導學生思考，從問題入手創設情境。低年級的孩子我們可以通過故事問題情境來激發學習的興趣。讓學生在活動中感受數學的無處不在和神奇。
在故事情境中學生可以積極地投入到思考的過程中去，學生的主動性會充分調動，而且讓學生在輕鬆的氛圍中得到了知識，不僅收穫了知識還能收到積極的情感對學生的成長有很大好處。
高年級可以創設一種矛盾激化、讓學生產生認知衝突的問題情境，簡言之是要創設一種使原有認知和現在要解決問題之間產生衝突的問題情境，引導發現新舊知識中間的聯絡同化新知，使學生最終能用已學過的知識解決新知。這種情境的教學不僅可以引發學生深層次的思考，激發學生去**的興趣和動機，還能提高學生的學習能力，對學生的成長有諸多益處。關注學生的能力，從培養能力入手激發有效的活動情境。
我們在教學中可以組織學生進行很多能力的練習。比如我們可以精心設計一些活動在活動中培養學生的實踐操作的能力、語言表達的能力、**能力、判斷能力等等。
如何在化學課堂中創設有效問題
作者 王秋福 一 問題的提出 新課程的指導思想之一是 強調問題性 啟發性，引導教學方式的變革。現在，許多化學課表面上很熱鬧，學生參與度很高，回答問題也很積極，但大多是 yes 或 no 式的問題，這些問題根本不可能有效地激發學生的思維，因此大多數都不算有效設問。如何才能創設有效的化學問題呢？首先讓我...
如何在數學課堂教學中創設有效情境
摘要 數學課程標準 在課程實施建議中提出 數學教學要求聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望。1.問題討論法 以疑激趣，讓學生帶著疑問去學，能更好地激發學生的潛在的思維。在教學中，為了突破教學重難點，教師可...
如何創設有效課堂教學情境
隨著素質教育的全面推進，課堂教育以育人為目的，培養德才兼備的人才已成為歷史發展的必然。因此，營造良好的教學氛圍 激發學生的好奇心 誘發學生的創新思維應成為每位教師駕馭課堂提高教學質量的關鍵。創設巧妙有趣的課堂情境，以情激趣，以趣啟智，智趣並育，和諧發展，才能充分實現物理課堂素質教育目標，才能培養學生...