《數學課程標準》指出：「有效的數學學習活動不能單純的模仿與記憶，動手實驗，探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。那麼如何創設有效課堂呢？
我認為有效課堂是追求有效果、高效率、強效益、讓學生主動全面發展的課堂。在數學課堂教學中，教師通過多**或自製的教具等多種教學手段，採取有效的教學方法，讓學生通過自主學習、小組合作、**性學習等多種方式掌握數學知識，促使學生知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的協調發展，不斷提高課堂效率與課堂效益。是學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；在能力上，逐步提高學生的思維能力、創新能力好解決問題的能力。
通過長期教學實踐，我認為實施課堂教學的有效性主要表現在以下方面：
1、課前激趣的有效性。在許多公開課時，時常會看見課前教師要求學生靜息，教師等待上課鈴聲上課，我在上課時，充分利用了這幾分鐘的時間，在開課前就揭發了學生學習的興趣，讓學生提前進入學習狀態。如在上《圓的認識》時，我在網上找了許多漂亮的自行車讓學生觀察，學生的興趣得到了提前揭發。
又如在在上《分數的再認識時》，課前出現了《蘋果落地》的多**，教會學生上課要有**的精神，我有時還利用腦筋急轉彎、智力接龍、各種手勢遊戲等多種方法。教師應用好了課前教學激趣，可以讓學生提前進入學習狀態，讓學生以良好的狀態進入本節課的學習。
2、課堂情境創設的有效性。情境創設容易調動學生的情感、激發學生的創新思維，點燃學生智慧型的火花。情境創設要體現以下三個特徵：
一、趣味性。情境創設有沒有趣味是這節課開課的關鍵，如在上《分數的再認識》時，我用多**設計了豬八戒分西瓜的故事，在上《統計》時，我安排了教師投球遊戲等。這樣創設情境，讓學生在趣味中思考、發現數學知識。
二、針對性。創設出好的情境，可以引起學生的共鳴，引導學生展開豐富的想象。三、可操作性。
創設的情境要貼近學生生活，讓學生利用生活知識感悟數學內涵。如在上《人民幣的認識》時，我設計了同學們在商場內購物的情境，讓學生學習數學從生活中來，到生活中去。
3、課堂質疑的有效性。課堂質疑是小學數學教學中進行啟發式教學的一種主要形式，是「有效教學的核心」。在數學課堂中，為了激發學生提問的積極性，教師可根據教學內容和學生的實際，不斷變換表達的方式，如：
猜一猜，老師要提出什麼問題；你是智慧型老人，你會提出什麼數學問題；你是老師，你會提出什麼有價值的數學問題；你知道些什麼，你還需要解決什麼問題，請你對大家談一談；你發現了什麼？你對這個問題有什麼疑問嗎等多種激發學生興趣的數學問題，讓學生主動思考，讓學生主動質疑，點燃學生智慧型的火花，不斷提高學生的思維和創新能力。
4、課堂全面關注學生的有效性。教學有效性追求的應該是所有學生共同、全面的發展，讓學生利用生活中的數學來**、解決實際問題。①課堂內容要貼近學生生活。
在現行的教材中，有許多知識都與學生生活非常貼近，我們在課堂教學中，要充分利用學生的日常生活知識，讓學生學習數學從生活中來，到生活中去，要讓學生主動收集數學資料，如我在上《百分數》時，讓學生自己收集百分數的知識，採用匯報的形式，用身邊的數學進行教學。課堂教學中要讓學生利用生活中的數學知識去感悟、去**、去發現有研究價值的數學問題，並能用所學的知識解決日常生活中的數學問題，教學才真正有效。②課堂要善於捕捉閃光點。
課堂教學的過程充滿了變數，預設和結果往往不完全吻合，課堂中學生會出現許多意想不到的質疑，甚至會提出許多怪問題，這就要求教師具有一定的教學應變能力，教師要善於抓住學生的閃光點，並給予解決，在課堂教學中不扼殺學生的智慧型，讓學生有充分的表現慾望，激發學生的創造力和想象力。③課堂要讓每個學生得到發展。在課堂教學中，教師要充分利用小組合作學習和多**教學調節課堂氛圍，讓學生主動去**知識。
小組合作學習時，每個小組要做到既分工又合作，要讓每位同學發揮出作用。教學中教師必須在人格和交往上尊重每乙個學生，做到因材施教、因人施教，使每個學生通過課堂教學都能得到健康發展並獲得成功。
5、課堂時間安排的有效性。課堂教學中的時間能否得到充分利用是課堂教學是否有效的前提。在課堂教學中，教師要合理分配教學時間，一般的數學課堂應分為情境創新、揭示課題（3分鐘），整個課堂質疑（3分鐘），師生**知識過程（20分鐘），層次練習（10分鐘），學生小結（3分鐘），學生對這節課學完後的質疑（1分鐘），當然教師也可根據學生的具體情況作調整，一節課合理地安排時間，才能保證課堂教學的有效性的實施。
6、課堂教學要素融合的有效性。課堂教學的要素包括教學目標、教學內容、教學過程、教學方式、教學手段等，只有使各個要素從不同的角度綜合發揮作用，有機融合，相輔相成，形成有效的教學綜合力，才能形成有效的課堂教學。
7、課堂評價的有效性。對學生進行評價是使學生不斷認識自我、發展自我、完善自我，不斷實現預定發展目標。在課堂評價中我主要採用了真誠的言語鼓勵評價：
如很好，很棒，不錯，會動腦筋，真精彩，棒、棒、棒、你真棒等；多彩的視覺刺激評價：如在黑板上評紅旗，畫笑臉娃娃，在黑板上畫上花籃等；溫馨的體態暗示評價：如對表現好的孩子豎起大拇指無聲的示意；孩子回答完問題後，與之握握手、摸摸他的頭、對他進行肯定或安慰。
通過評價，讓學生感到成功的喜悅，提高了學生學習的興趣。
8、課堂練習的有效性。課堂練習是鞏固新知的重要手段，是學生運用知識解決問題的體現，是教師反饋教學效果的重要途徑，教師要根據學生的個體差異，設計練習時要體現層次性，以適應不同知識水平的學生，使不同的學生得到發展。如我在教學《長方形、正方形的面積》時，設計了四個練習，第乙個練習：
學生總結出公式後，馬上讓學生口算圖形的面積；第二個練習：讓學生通過實際測量書面，並計算它的面積；第三個練習運用公式解決周長相等的長方形和正方形的面積誰大；第四個練習：把長方形的長和寬各增加2厘公尺，求新長方形的面積。
每個層次練習完後，教師及時作出評價，這樣，練習由易到難，由淺入深，提高了學生的興趣，提高了課堂效益。
9、課後反思的有效性。有效教學在於需要教師具備一種反思的意識。每節課後，教師一定要注重反思，並作好教學隨筆，不斷提高自己的教育教學能力。
總之，課堂教學的有效性是在教學過程中實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。通過有效的課堂教學培養學生學習的興趣、學習意識、自我教育能力和數學素養，為學生的可持續發展打下堅實的基礎，實現學生道德品質、審美情趣、創新精神、實踐能力等綜合素質的全面提高。因此，在小學數學課堂教學中教師要科學地把握新課標的基本理念，努力提高課堂教學的有效性。
如何創設有效課堂教學情境
隨著素質教育的全面推進，課堂教育以育人為目的，培養德才兼備的人才已成為歷史發展的必然。因此，營造良好的教學氛圍 激發學生的好奇心 誘發學生的創新思維應成為每位教師駕馭課堂提高教學質量的關鍵。創設巧妙有趣的課堂情境，以情激趣，以趣啟智，智趣並育，和諧發展，才能充分實現物理課堂素質教育目標，才能培養學生...
初中數學課堂如何創設有效教學情境
摘要 本人通過多年的教學實踐發現，創設有效的情境不僅可以激發學生的數學學習興趣，還可以提高我們的課堂教學質量。那麼，究竟如何在初中數學課堂教學中創設有效的情境呢？下面，我結合自己的教學實踐談談幾點看法。關鍵詞 初中數學情境課堂有效 一 有效教學情境的創設應注意以下幾點 1.情境創設要體現學科特色，緊...
如何在化學課堂中創設有效問題
作者 王秋福 一 問題的提出 新課程的指導思想之一是 強調問題性 啟發性，引導教學方式的變革。現在，許多化學課表面上很熱鬧，學生參與度很高，回答問題也很積極，但大多是 yes 或 no 式的問題，這些問題根本不可能有效地激發學生的思維，因此大多數都不算有效設問。如何才能創設有效的化學問題呢？首先讓我...