中學部教導處
2023年3月
「建設有效課堂」達標課活動總結
為了規範教師的課堂教學，提高教學過程的有效性，進而努力實現課堂教學的高效，按照《教導處工作計畫》安排，教導處於3月份組織了「建設有效課堂」達標課活動。中學部全體任課教師（包括非考試學科教師）參加了本次活動。綜合各位評委的評課賦分，最高分92分獲得優秀等級。
下面將本次活動具體總結如下：
促進了教師認真備課，對於提高教師課堂教學效果起到了積極作用。本次活動基本改變了以往達標課教導處與教師協商定課的做法，只有因為是練習課而改變了聽課時間，採取了「推門式」聽課的形式。教師要想取得好的達標課成績，必須每節課都認真備課，精心準備。
從聽課中發現，全體教師均製作了課件，多數教師教學流程清楚，課堂教學任務基本完成。推門式聽課對於促進教師提高教學的有效效能發揮較好的作用，平時教導處的聽課也要採取此種方式進行。
部分教師對本次活動重視程度不夠，基本上呈現的是常態課，教師取得的分數在85－90分之間的居多，沒有出現較高水平的優質課，有些教師課的質量沒有達到教導處期待的水平。本次達標課的主題是「建設有效課常」，綜合達標課情況，教師們在課堂教學的規範性、有效性方面還或多或少地存在一定問題：
1、部分教師的課沒有課題。課題是一節課教學內容的高度概括與凝練，是一節教學內容的核心。學生回憶、複習一節課時首先會從課題開始，然後才會逐步展開為具體的學習內容。
沒有課題的一節課，就像沒題目的文章，只是一些散落的句段（知識點），學生難以形成整體的認識。
2、有些課沒有實質意義上的板書：具體體現在沒寫板書或事先寫好板書或只寫了框題名稱。板書作為一種傳統實用的教學**，要體現一節課的重點內容（一節課內容的骨架部分要通過板書呈現出來）。
根據學習金字塔原理，視聽結合的記憶效果要遠遠高於聽覺記憶（聽覺記憶5%、視覺記憶10%與視聽結合20%的關係）。無論從呈現教學內容還是學習心理學依據，板書對於提高教學實效性均有重要意義，所以，教師在態度上要重視板書設計，且科學合理設計板書，板書呈現要與教學同步進行。
3、教學匯入成了「擺設」，缺乏實效性。有效的匯入能起到集中學生注意力、引發學生探求興趣，使學生的思維盡快進入新課學習的作用。有些課的匯入離新課學習內容較遠，很難建立起與新課的聯絡；有些課的匯入引發了學生偏離主題的思考，反而影響了新課的學習，有些課的匯入過於平淡，根本起不到應有的作用。
有效的教學匯入教導處將組織專項主題研修。
4、知識點落得不實。無論是哪一種教學方法，最基本的要求是要把知識點清楚、明白、系統地呈現（暫且把能力、思想教育放於一邊），學生能夠紮實地理解和掌握。可以說，我們現在的課堂還是能做到知識點都有所涉及的。
但知識教學是否明白、清楚、具體，對明確學生是否理解、記錄（圈畫）和掌握是否獲得有效反饋，是否有反饋，反饋後是否採取了教學行為。有些課在此方面做得不到位，致使一部分或部分學生（排除不學習的那部分學生之外的學生）在學了某項知識之後，還是糊里糊塗的：好象是會些，可做起題來還是搞不清楚、弄不明白。
5、學生分析問題與解決問題能力培養疲軟。學生分析問題與解決問題能力（比如答題能力）的形成更主要的是在分析問題與解決問題的實踐中得到訓練與培養的。如果學生缺少了在教師引導下的分析問題與解決問題的實踐，學生這種能力成長就會緩慢，想提高教學成績也難。
有些課教師總是代替學生分析問題，總是在講（當然不是說不要講），但總是在講，造成學生自主解決問題能力總是在低水平徘徊。有些老師總是強調，學生也不會分析呀，道理很簡單，如果父母不領著孩子去學習走路，只是在那裡示範走路，估計沒有幾個孩子會走起來。有些老師說，**有那麼多時間呀，九年級時間可謂寶貴吧，但林迎春在數學課上就是在引導著學生有條不紊地讀題、分析、探求解題思路與方法、解決問題（分析法與綜合法）。
九年級的時間可謂緊迫，但仍要這麼做，這麼做可以事半功倍，而不這麼做，可能就要事倍功半。
6、拖堂的課居多。下課鈴聲已經響起，可教師仍然還要再說幾句。要知道現在的情況是，鈴聲一響，教師再講什麼「真言」，學生也聽不進去了。
7、缺少全課總結環節。所謂「編筐結簍全在收口」，對於一節課而言，全課總結環節很重要：梳理知識、強化鞏固，構建系統。
8、課堂關注面不夠，學生管理不到位，影響了教學有效性。
9、教學方式陳舊，學生主體地位缺失，成長被動性較強。
總之，通過「建設有效課堂」達標課活動，使我們再一次清醒地認識到了當前課堂教學中存在的問題。要想構建有效課堂，實現高效課堂，真是任重而道遠呀！
中學部教導處
2023年3月
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數學高效課堂達標課活動個人總結
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