摘要：在課堂教學中創設問題情境是較為有效的教學手段，教師必須加強對於問題情境創設的深入研究，才能更好地全面提高課堂教學效率。本文結合筆者多年從事高中物理教學的實踐，從幾個方面出發，**如何在高中物理課堂教學中創設有效問題情境。
關鍵詞：高中物理有效問題情境創設
中圖分類號：g633.7 文獻標識碼： c 文章編號：1672-1578（2012）10-0126-01
1 引言
當前傳統的教育觀念和教育模式嚴重抑制了學生主觀能動性的充分發揮，已經不能滿足現代化教學形勢的基本要求。新課標中提倡通過**式教學的方式，以問題作為貫穿課堂教學的主線，靈活掌握有效問題發問的時機，創設合作交流的教學情境，注重對於學生創新思維能力的培養，以期逐步改善課堂教學實際效果和提高教學水平。在課堂教學中創設問題情境是較為有效的教學手段，教師必須加強對於問題情境創設的深入研究，才能更好地全面提高課堂教學效率。
因此，當務之急就是積極轉變教學觀念，採取科學合理的教學模式，努力創設有效問題情境，以期進一步優化課堂教學效益[1]。筆者針對如何在高中物理課堂教學中，創設有效問題情境進行了詳細闡述，以期充分激發學生的學習興趣和積極主動性，達到進一步提公升高中物理整體教學水平的目的。
2 通過實驗的方式創設直觀的問題情境
實驗教學能將神奇的科學現象在課堂中生動呈現，能充分激發學生學習物理的興趣和求知慾，進一步促進學生創新思維和創新能力的培養。比如在實施「靜摩擦力」教學中，教師準備乙個啤酒瓶，並在黑板上畫出其受力示意圖，並要求學生到台前手握啤酒瓶，引導學生說出瓶子的受力情況，學生便會得出「此時啤酒瓶受到乙個重力和乙個向上力」結論，然後教師將學生的手和瓶子同時塗上油，再讓學生提起啤酒瓶，結果瓶子滑落，這時教師提出直觀問題：這種情況怎麼會發生？
難道手提瓶子的力不存在了嗎？對前後兩種情況進行對比，你們發現了什麼問題？然後引導學生進行討論和交流，教師總結出結論並明確指出，瓶子靜止時，手直接給瓶子乙個壓力，壓力在瓶子向下滑動時形成了乙個摩擦力，這個摩擦力與手接觸瓶子的接觸面有關。
這種直觀情境的創設，使學生較深刻理解和掌握了「靜摩擦力」的概念和規律，一定程度上促進了學生物理學習能力的提公升。
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