試論高中物理教學中的有效提問方法

作者：曹煒煒

**：《文理導航·教育研究與實踐》2023年第06期

摘要：物理的學科本質在於訓練學生的思維能力，而提問可以刺激學生去思考，加深對物理知識理解的深度與廣度。本文將有效提問與高中物理教學相結合，分析了有效提問的內涵和步驟，提出了在物理教學中有效提問方法。

關鍵詞：高中物理；有效提問；物理課堂

提問對師生是一種重要的交流途徑，教師通過有效的課堂提問來檢查學生對問題的理解，對教學內容的掌握，學生通過向教師提問能促進彼此的思考，提高彼此交流的質量，從而促進教學。高中物理教學採用啟發式教學，能激發學生學習興趣，培養學生思維能力，在課堂教學中提問是必不可少的。

一、課堂有效提問的內涵

提問就是引發他人產生心智活動並作回答的語言刺激。教師的有效性提問是指老師根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創設良好的教育環境和氛圍，精心設定問題的情境，有計畫地，針對性地，創造性地激發學生主動地參與**問題的能力，以及不斷提出問題，解決問題的課堂教學方式。

二、物理教學中課堂提問的步驟

提問的過程是指教師根據教學目標的要求和學生的思維發展的情況向其提出問題，並指導回答、解決問題、發展能力，形成良好能力的活動過程。

(一)設計

教師根據教學的目標，教學中的重點和難點內容，分析教材以及學生在**過程中可能出現的疑問處，預設課堂提問。選擇提問的出發點，精心設計問題的情境，提出導學性的問題。

(二)發問

教師向學生提問，課堂提問要面向全體學生，照顧大多數，注意到提問的面。根據教學目的和問題的難易程度，有目的地選擇提問物件。教師發問時應心中有數，用不同的方式提出不同型別、不同層次的問題，使每乙個學生都能學有所獲，步步提高。