作者：劉寧超
**：《江西教育·綜合版》2023年第08期
物理與生活和社會都有著非常密切的聯絡。本文結合實際教學經驗，對在高中物理課堂教學過程中如何培養學生的提問能力進行了簡要分析和**。
一、培養學生提問能力
培養學生的提問能力是乙個長期的過程，並非短時間就可以完成的，可以說這是乙個發展和培養相結合的過程，主要可以從以下幾方面著手：
1.讓學生主動、獨立地提出問題。主要是在學習的過程中學生所遇到的不會做的題目或者是不懂的知識，不應該一抄了之或者是聽之任之，而是要引導學生敢於向同學和教師提問。
2.按照教師的提問方式進行提問。這一階段需要教師的細心引導。
學生在教師的引導下，學會按照教師的提問方式或方法進行簡單的提問，而對於學生所提出的問題，教師則應該予以解答並給予肯定。
3.思考後提出問題。以上兩個階段，可以說都是初級階段，通過以上兩個階段後，學生所提出的問題自然會更加成熟，這期間學生所提出的問題已經並非只針對某個特定的題目，往往學生會從自身已有的認知結構為出發點，會下意識地進行思考。
4.深入思考並提出問題。學生在這一階段所提出的問題，一般已經具有了一定的難度和深度，並體現出了較高的水平。
學生在這一階段所提出的問題具有一定的廣度和深度，學生往往都能夠抓住重點，呈現出「發現」「揭示規律」等特徵。
5.猜測創新並提出問題。在培養學生提問能力的過程中，可以說這是最後乙個階段，在完成了以上幾個階段後，學生所提出的問題一般都能夠抓住問題的重點和核心點，能夠充分體現出猜測、揭示規律、發現等等特徵，如果能夠進一步將問題解決，那麼往往會成為很好的研究報告或者是物理小**。
二、培養學生提問能力的方法
1.激發學生對提問的興趣。在教學過程中，要想充分發揮學生進行思考的動力，從而提出問題，那麼就必須調動學生的學習主動性，激發學生的興趣。
在教學過程中，無論是多姿多彩的實驗演示、習題求解，還是教學活動或定律的驗證，如果能夠較好地操作都能夠很好地調動學生的學習興趣。在教學過程中，我們還可以借助多**等教學手段，為學生構建情境，幫助學生構建起知識框架，引導學生主動觀察，並在觀察的過程中找到問題，並提出問題，同時運用自身所掌握的知識進一步解決這些問題，從而培養學生進一步去感受所學知識在實際生活中具體應用的能力和意識，以激起學生進一步對問題進行探索的興趣。
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