素質教育的核心是培養學生的實踐能力和創新精神，而自主學習能力的獲得是實踐能力與創新精神提公升的前提與基礎。課堂教學是教學的主要場所，那麼如何在課堂教學中培養學生的自主學習能力顯的尤為重要。筆者認為應給學生以下三方面的自主需要，以達到最終使學生具備自主學習能力。
一、需要自主的學習氣氛
自主學習氣氛的具備需要三個基本要素：自主的學習內容和任務；自主的學習方法和手段；自主的學習過程與體驗。
1.學習內容要具體，任務要明確可行，且符合學生身心發展的特點，能引起學生的興趣，使學生產生」我能解決」的強烈願望
學習內容和任務的確定，要根據教材的特點區別對待，根據高中物理教材特點將其分為三類並處理如下：
一是科普**型。例如，」靜電與生活」，應提前布置任務：①什麼是靜電現象？
②蒐集靜電防止和應用的例項。③你對靜電防止和應用有哪些想法？通過簡單實驗來證實你的想法的可行性。
鼓勵學生通過各種手段蒐集並整理資訊，然後在課堂上進行交流與總結，同時給學生展示的舞台。
二是實驗**類。例如，」**感應電動勢的大小」，內容安排上重在問題和任務的典型和明確，突出**過程的展示與評價。
三是重溫重要規律發現歷程型。例如，」萬有引力定律是怎樣發現的」，由於內容陌生且抽象，應蒐集大量資料和歷史事實進行整和，以拉近與學生的距離，讓學生在重溫歷史中經歷前人的認知過程。
2.自主的學習方法和手段。自主的學習方法包括：
提問，實驗**，習題訓練，由現象或資料資訊總結規律，小組討論與合作，觀察法等。自主的學習手段有：自我展示（展示自己的想法、觀點、方案、作品），自我評價（包括學生自評和互評，評價認識做法和過程）等。
這些方法手段的應用取決於自主學習內容和任務。
3.自主的學習過程與體驗。課堂教學應以學生的學為主，教師只是教學活動的組織者和引導者。
學生有參與體驗、學習苦與樂的強烈願望，只有親身經歷，才會理解並掌握。教師主導和把握學生自主學習過程的節奏與深淺，使整個過程有序有效進行。
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