2019高三物理複習方法談

高三物理複習漫談

高三物理教學隨想

帶高三畢業班的老師普遍感到很辛苦，主要原因有三個，一是加班加點，勞動時間長，工作量大；二是要與學生一起解大量的試題，難度大；再者就是社會、學校、家庭各方都要求出好成績，壓力大。這確實是明擺著的事實。今天我們避開其他因素，就學科教學領域談談高三物理教學中物理教師所要做的一些事。

一．教學計畫的制定

做計畫是乙個老生常談的問題，而且人人都會做，但是要做出乙個好的計畫卻不是一件容易的事。乙份好的教學計畫對我們的教學是很有幫助的，它能幫助我們明確教學方向，理清教學思路，了解教學進度，檢查教學效果，使高三教學有序進行。乙份好的教學計畫應包括以下幾項內容：

1．教學進度和教學內容一般情況下教學進度前松後緊是乙個普遍現象，而比較合理的進度應該是前緊後鬆；教學內容的取捨往往影響到教學進度，所以在內容選取方面要做到「面廣點準」，講解時詳略得當。

2．測試的內容和形式測試的內容一般與教學進度同步，涉及的知識點盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不一定是安高考的形式出題，可以是問答題、填空題、說理題、推導題、討論題，等等。測試的形式也可以是多樣化的，不一定是一月考一次這類的定時定點考試，可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個思維方法和實驗方法小測。

3．教學反饋和對策只要是測試便要反饋。這就要求對任何測試都要進行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋資訊。針對反饋回來的作息，面對全體學生的對策一般是講評試卷，講評試卷的要求是：

批改要快，講評要短。千萬不要拖拖拉拉，否則學生沒了興趣。講評不要面面俱到，應針對學生普遍存在的問題進行講解。

講評不是為了完成教學任務而進行的，而是幫助學生解決實際問題而進行的一項教學活動。

4．學生課外作業的布置與落實作業的布置不能流行於形式，而應考慮到學生的學習實際、布置的作業有沒有必要、布置的作業能否得到落實，得不到落實的作業不如不布置。

5．後進生的發現與培養後進生的培養對提高平均分是有一定貢獻的，抓好後進生也是提高教學質量的一種體現。後進生培養的計畫應包括：（1）通過什麼樣的途徑來了解哪些學生有潛力（這叫落實到人）；（2）從那些方面來提高他們（這叫落實到內容）；（3）怎樣來提高他們（這叫落實到方法）

6．尖子生的發現與培養策略尖子生的發現與培養，我們往往重視不夠，尤其是普通類學校，因普遍認為尖子生是那些重點學校重點班的事，其實很多普通學校也有很多學科尖子（即那些偏科的學生），我們要善於發現，用心去培養。尖子生的培養不在於高難度的試題來訓練，而在於系統性（知識結構的系統性、思維方法的系統性、解題規範和速度）

二．教學策略的選擇

教學策略就是為了達到教學目標所採取的措施和方法，在具體的教學中，教學策略是很多的，但最基本的東西是相同的。

1．教學的基本要求可以概括為以下幾點：

教學目標要「明」——明確三維目標

教學程式要「清」——過程清晰明快

教學活動要「活」——課堂氣氛活躍（指思維活躍，而不是形式活躍）

教學效果要「好」——促進學生發展

教學手段要「新」——評價過程創新

2．對待學生的態度也是教學策略之一，在平時的教學中，要對學生多鼓勵，少埋怨，

不要挖苦學生以老師的自信樹立學生的自信。

3．複習的方法。在新授課時，一般是就事論事，解決了某乙個問題就算完成了教學任

務，達成了教學目標，但在複習課時，尤其是高三總複習就不能就事論事，應以點帶面，可以是跨知識點，用歸類的方法進行教學。例如，在複習「力與物體的平衡」這部分內容時，傳統的複習方法，往往是斜面、質點、小球等一些純力學問題。這樣複習，知識體系不夠完整，不利於學生聯想、發散、綜合、應用等能力的培養。

為此可計設如下的問題來組討論複習，即：乙個物體放在粗糙的斜面上平衡時，受力如圖所示，問：（1）在高中物理學習過程中，學過類似這樣的三力共點平衡嗎？

並舉例（越多越好）。（2）這類問題如何來求解？

這樣組織教學打破了知識塊的界限，營造了乙個開放式的思維環境。學生的討論從物體靜止在斜面上受三力共點平衡的特點（有乙個力豎直向下，有兩個力互相垂直）開始，進行聯想、發散、搜尋、涉及到力學、電場、磁場、電磁復合場等知識點，找出類似的三力共點平衡（下面僅舉幾例）

在這基礎上，學生分析、討論、歸納得出這類問題的求解方法：作出閉合的向量三角形，利用解直角三角形的知識進行求解。

類似地，在複習勻加速直線運動時可以聯絡帶電粒子在電場中的加速；複習平拋運動時，可以聯絡帶電粒子在電場中的偏轉；複習圓周運動時，可以聯絡帶電粒子在磁場中的偏轉，等等。分析他們運動的初始條件，研究他們的運動軌跡，歸納出這類試題的解題思路和方法。

教學實踐證明，經過學生自己討論得到的結論，即使是不夠全面，也比老師把現成答案直接傳授給學生的教學效果好得多。

四．高三物理試題的編制

試題的編制是我們老師的乙個基本技能，尤其高三老師更是如此。試題的編制的乙個最基本要求是科學、嚴謹、不能出錯。

1．高三物理試題編制的依據：課程標準、教材（各種國家審定通過的教材）、考試大綱（國家）、考試說明（省）。

高考試題有導向作用，但不能作為高三複習的主要依據。以命題要求指導複習，不以個別試題指導複習。

2．試題編制的兩種慣用方式：改編和拼湊（組合）。接下來我們通過分析一些高考試題，看看高考命題專家們是如何改編或拼湊試題的（為節省編幅，省略試題的文字，僅用題圖做乙個簡單的介紹）。

從中我們一定能悟到很多東西。

（1）試題改編介紹：

（2）試題組合介紹所謂組合題就是將課本中難度不大、要求不高，但屬於重點內容的不同知識塊的知識點、例題或習題進行拼接、組合成新的題型，從而針對知識的遷移能力、重組能力、創新能力來考查學生的基本技能和綜合素質。這種題型有別於難度較大、過程複雜、綜合性強的試題，其特點是面貌全新，似曾相識又未見過，無法從「題海」中找到原樣，而且比往年從課本例題或習題中改造而成的題又更高了乙個層次，是一種非常值得我們高度重視的題型。

試題不管如何的改編和組合，大部分是我們平時練習過的，考試題型和設問方式可以大致歸納如下：

四．物理問題解決的策略

所謂問題解決的策略是指解決問題的人用來節他們自己的注意力、學習、回憶和思維的技能。

站在知識的碼頭，遙望能力的彼岸，方法就是連線兩地的橋梁。物理題千變萬化，不可能有乙個統一的解答方法，但掌握了解題的基本思路，就如同要開啟千變萬化的「鎖」時，找到了一把「萬能的鑰匙」。

僅從考試的角度考慮，是通過解題來體現你對高中物理知識的掌握程度和綜合能力，那麼怎樣來解題呢？你有一點必須非常明白，那就是通過紙筆展現你的思維，向閱卷者要分數，所以解題時要盡可能簡潔明瞭。

看見一道題目，首先不是想這道題是否做過，而應從以下幾個方面來考慮：

1．題目要求什麼？

2．題中提供了哪些已知條件？

3．題目中描述了幾個過程？有哪幾個關鍵點？每乙個過程遵循什麼規律？過程與過程之間靠什麼連起來？把複雜問題分解成幾個相對簡單的問題來處理。

4．根據題目所描述的情境，畫出草圖。

5．題中隱含什麼條件（如勻速直線運動，意謂著所受合外力為零；平拋運動，意謂著水平方向的速度大小不變，豎直方向為版面上落體運動……）

編題要「拼湊」、「組合」，那麼解題就要「拆分」、「卸裝「。分析物理過程要抓住三點：

1. 階段性——弄清乙個物理過程分為哪幾個階段

2. 聯絡性——找出幾個階段之間是由什麼物理量聯絡起來的

3. 規律性——明確每個階段應遵循什麼物理規律。

下面我們來分析幾道例題：

（1）一物體在水平面上做直線運動，以3.6m/s的初速度從o點向右運動，經1s到達a點，已知oa=2.4m。求物體運動的加速度a=？

（2）在（1）中，物體經過2s 通過的位移是多少？

（3）在（1）中，物體的質量m=4kg，物體與地面間的動摩擦因數為0.1，物體除摩擦力作用外還受一水平恒力作用。試求這一恒力的大小和方向。

（4）如圖，一物體的質量m=4kg，物體與地面間的動摩擦因數為0.1，現用一水平向左大小為5.6n的恒力，使物體從靜止開始運動，經0.

5s撤去該恒力。問在0.5s內物體運動的位移是多少？

撤去恒力後，物體還能移動多遠才能停下來？

這幾道題，實在是難不到你，在你確認能正確解答這幾題後，請看下面的這道題：

組合類習題舉例：質量為4kg的物體，在水平地面上向右運動，它與地面間的動摩擦因素為0.1，物體除摩擦力作用外還受一水平恒力作用，過o點時的速度為3.

6m/s，經1s到達a點，如圖所示，已知oa=2.4m。如果水平恒力作用2s撤去，求物體最後的位置距o點多遠？

講到這裡，聰明的你，一定知道我要幹什麼了。是的，只要你能把乙個複雜的的問題分解成若干個簡單的問題來求解，這就是方法，只要把方法教給了你的學生，相信學生一定能考出讓我們滿意的成績。

以上講的內容，相對高三的物理教學來說當然是掛一漏萬，但我相信你一定以能從中悟到很多有用的東西。

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