高三歷史高考複習方法指導
高三歷史備考複習是決定成績優劣的關鍵時期，也是許多同學感到不知所措、疲於應付的階段。或者被動地聽課做題，或者「跟著感覺走」，翻課本、練模擬，從而造成自我感覺良好、高考成績不佳的結果。複習是乙個艱苦的再認識過程，也是乙個艱難的再提高過程，要想在複習中出效率、見收穫，必須從以下幾個方面入手。
一、樹立自己是學習的主體的學習觀念與良好的學習習慣
乙個不容否認的常識是，學習是學生而不是教師在學。因此，作為學生，一定要充分發揮學習的主動性和主體性，不要一味依賴教師，而應該在教師的「教」中主動構建自己的「學」，取人所常，為己所用。
著名教育家葉聖陶說過：「教育是什麼，往簡單方面說，只須一句話，就是養成良好的習慣。」養成了好的習慣，「好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好象出於本能，一輩子受用不盡。
」古往今來的大量事實也表明，乙個人成功與否主要不是因為他的智力，而是取決於他是否具備良好的習慣。
二、高精度鞏固知識點
1．精讀課文。要逐字、逐句、逐段地反覆閱讀，思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前後關係，弄清每乙個知識點，做到完整地回憶課本。就高中歷史教材形式上講，它大致包括以下幾方面內容：
①目錄,目錄是各章節知識的總綱，這是全冊課本的總體知識框架，應從巨集觀上把握。②每專題開頭的「導語」。「導語」主要說明本專題內容的歷史背景和本階段的時代特徵和本章內容的特點。
③正文內容,正文部分是課文的主體，是考試命題的依據，屬於必須掌握的內容。閱讀部分一般有以下幾種情況：或是對正文內容的補充，或是正文上下段內容的過渡，或是正文的展開性敘述等等，應有不同的要求。
④原始資料。應聯絡課文內容加以分析，可培養思維問題的能力。⑤**、圖畫。
要弄清其與正文的關係，安排這圖表的用意和作用等。
歷史知識還可分為歷史概念與歷史現象、歷史背景、歷史過程、歷史影響、歷史結論、歷史特徵、歷史線索等。
其中，歷史背景又可分為動機、條件和原因。原因又分為歷史原因和現實原因，內因和外因，必然性原因和偶然性原因，直接原因和間接原因，根本原因和一般原因，主觀原因和客觀原因，主要原因和次要原因等。
歷史經過一般包括時間、地點、人物、政黨、團體、階層、階級、事件、現象、著作、制度等。
歷史影響包括結果、性質、功績、經驗、教訓、意義等等。
2.掌握歷史複習的方法
複習分為三種：平時複習、階段複習和總複習。不同的複習有不同的目的與要求。
平時複習，其目的主要是鞏固課堂所學的新知識，因此平時複習必須做到及時，整理、修改、補充課堂筆記，深化和鞏固對新知識的理解、記憶。對重要的知識，要經常複習，牢固掌握。
階段複習的主要目的是使知識條理化、結構化。對單元、章節知識的複習鞏固，複習時要進行知識歸類，把握重點，新舊聯絡，融會貫通，在階段複習時注意養成運用所學知識解決實際問題的能力。
總複習的目的是對乙個學期、乙個學年所學的知識全面複習鞏固，因此複習時要對照大綱教材的要求，根據複習時間制定好切實可行的複習計畫，對已學的知識進行系統梳理，查漏補缺，解決疑難，達到全面掌握。
3.學會進行知識整理的方法
(1)逐段寫出小標題。知道各個自然段主要說的是什麼，並用簡明的語言加以概括，粗知教材梗概。
(2)全面寫出教材要點提綱。逐段找出知識點和層次結構，進行適當加工，形成提綱。
（3）找出教材的內在聯絡。就是要搞清歷史的發展是怎樣一環套著一環，搞清它的發展線索，形成乙個系統結構。
（4）總結基本觀點。通過以上步驟，總結出一些歷史唯物主義的基本觀點。
（5）找出必須記住的內容並設法記牢。什麼是重要的歷史內容，就是歷史三要素和重要事件、制度和政策等。
（6）嘗試對教材做出評價。這是對讀書提出的最高的要求，也是善於讀書的標誌。盡信書不如無書。課本並不是十全十美的，它也有可商榷的地方，仁者見仁，智者見智，同學們應該大膽質疑。
三、高準度理解歷史概念
歷史知識還可分為歷史概念、歷史結論、歷史特徵、歷史線索等。其中最為基本的也是最為重要的是歷史概念。歷史概念是以歷史理論為指導，對歷史現象進行抽象概括而成，是基本史實的拓展和深化，它反映著歷史事物、歷史現象的本質屬性和內在規律。
由於歷史知識是由眾多有聯絡的歷史概念所組成，因此，形成並掌握歷史概念，也就成了掌握歷史知識的關鍵。
1.把握概念的內涵和外延。弄清歷史概念的內涵和外延是作出準確定義的前提。
如高考試題「康有為向光緒帝呈遞的《應詔統籌全域性折》實際上是維新派的施政綱領，因為它：a.提出了各方面具體的變法建議b.
主張實行君主立憲的理論c.系統論證了維新變法的理論d.明確指出變法是救亡圖存的唯一出路。
」此題如果能正確理解「施政綱領」的內涵，即變法的具體實施方案，便可輕易選a。又如「『門戶開放」政策的提出，是美國侵略中國新階段的標誌。這主要是因為該政策：
a.得到了列強的認可b.可使美國在華獲得的權益居列強之首c.
表明美國承認列強的在華特權d.有利於美國加快侵華步驟」。該題主要考查門戶開放的外延，即影響，為「有利於美國加快侵華步驟」。
2.完整歸納概念內容。例如「中國共產黨在新民主主義革命不同時期提出的土地政策的共同點是：
①體現中國共產黨的民主革命綱領②消滅封建剝削制度③維護農民利益④促進社會經濟發展a.①②b.①②③c.
①③④d.①②③④」。此題已對歷史概念的內容進行了部分歸納，要求選出符合項。
選的過程，實際上就是對歷史概念所含內容的歸納過程。經過歸納比較，顯然②不是共同點，應選沒有②的選項。
3.區別概念的異同。在複習中應把同類或相似、相近的概念進行對比，區分其異同點，從而提高對概念的準確把握。
如2023年上海高考試題第26題「蘇聯實行新經濟政策和美國推行羅斯福新政的相似之點是①面臨極為困難的經濟形勢②國家頒布政策法令強制干預經濟③最主要的內容是調整和復興工業④通過發展商品生產來恢復農業a.①②b.①③c.
②③d.②④」。
4.運用概念分析問題。僅做到對概念的理解還不夠，能運用對歷史概念的準確理解來分析歷史現象才是複習中的理想境界。
如運用「分封制」的概念來分析周朝分封、秦不分封而實行郡縣制、漢初分封等歷史現象的原因和結果。運用「半殖民地半封建社會」的概念來分析中國民族資產階級的兩面性等。
四、高密度串連知識網路
知識網路是知識內在的點、線、面交織而成的有機整體。在複習中，必須抓住教材中各知識點的聯絡，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學科體系之中，形成科學的知識網路。
1.抓點。如士族制度問題，可抓住四個點：
①魏晉時期，在地主階級中形成士族制度；②東晉南朝時期，士族勢力發展；③南朝末年，士族勢力漸衰；④唐朝末年，在農民起義打擊下，士族被進一步摧垮。這樣，對士族問題就有了完整而明確的認識。
2.串線。「線」是有內在聯絡的歷史事件構成的知識線索。
如秦朝的皇帝、三公、郡縣，兩漢王國問題的解決和罷黜百家、獨尊儒術，隋唐的三省六部制，宋朝的「杯酒釋兵權」和元朝的行省制度，明清的廢丞相、八股取士、軍機處和***，這些都是「點」，由這些點構成了中國古代**集權建立、鞏固、加強的發展史。
3.鋪面。「面」是歷史某一時期或階段的全部內容構成的知識整體。
總之，只有系統地把握歷史知識結構，才能比較輕鬆地掌握乙個時期或階段的整體內容，進而捕捉歷史的階段性特徵，解題時才能撒得開、收得攏。
五、全方位分析歷史現象
教材是按照時間順序對歷史進行敘述的，是乙個平面系統。但高考命題則往往抽取歷史線索，挖掘知識聯絡，古今中外、縱橫交錯形成立體系統。因此，備考複習不僅要點線面結合形成知識網路，而且要在此基礎上拓寬、挖深、抬高，全方位分析歷史現象，形成立體知識體系。
1．相對完整的敘述＋多角度、多層次的分析。如高考試題「簡要說明18世紀—19世紀中葉法國社會經濟和階級關係的主要變化，並根據這種變化分析2023年革命與2023年二月革命的主要不同之處。」此題要求對法國18世紀—19世紀中葉的歷史進行相對完整的敘述，其中又含有對革命原因、革命任務、革命物件和革命主體等方面的深層次分析。
再如第47題「概括指出並結合史實簡要說明唐朝文化燦爛輝煌的原因，唐文化的特點和歷史地位。」此題同樣要求學生從原因、特點和歷史地位等不同的角度進行概括和歸納。從表面上看史實明確易見，但對分析能力的要求卻比較高。
2．巨集觀分析＋微觀考查。例如高考試題題「概括指出凡爾賽——華盛頓體系中協約國列強的相互關係並舉例說明。試分析這一體系為什麼不能長久維護世界和平。
這一體系是如何被打破的？」此題主要考查對歷史現象的巨集觀分析能力，要求學生從巨集觀和整體的高度去認識協約國列強間的相互關係，同時也要求對協約國列強進行具體分析，也含有微觀分析的成份。
3．顯性聯絡＋隱性聯絡。「顯性聯絡」是教材中歷史知識間較明顯的聯絡，而「隱性聯絡」則隱藏於知識之間。換言之，就是所謂的顯性知識和隱性知識。
而隱性問題是對顯性問題的深化、概括、比較和系統化，顯性問題只有通過隱性問題才能提高其自身的價值。如「英國、法國、**和美國在資產階級革命和改革中各用什麼方式來解決土地問題的？各國土地問題的解決對其資本主義發展有何作用？
」在這個問題中，命題者就抓住了它們的隱性聯絡，即革命和改革中的土地問題，經過發掘，能力考查的層次就明顯提高了。
4．歷史學科＋相關學科。如「2023年，章太炎為某人70大壽做聯句一副。請讀後回答問題『今日到南苑，明日到北海，何日再到古長安？
嘆黎民膏血全枯，只為一人歌慶有；五十割琉球，六十割台灣，七十又割東三省，痛赤縣邦圻益蹙，每逢萬壽祝疆無。』①做七十大壽的『某人』是______。②當此人吸盡黎民膏血，歌慶『五十』的時候，中國東南部的軍民正在抵抗______**隊的大舉進犯；而在祝其『六十』『萬壽』的那一年，______艦隊官兵的鮮血卻染紅了黃海的怒濤。
」此題的文學性較強，解題時既需要有紮實的歷史基本功，又需要有紮實的語文功底。
再如高考識圖題，就是命題者依據教材所提供的有關知識設計出來的。它既考查了歷史知識，也考查了地理知識，拓寬了能力要求。
六、掌握比較問題的能力與方法
在歷史測試的四種題型中，無一不涉及到比較能力，因此，學會科學的比較方法，掌握一定的比較技能，尤為必要。
高三歷史專題複習方法
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淮安市2015屆高三歷史一輪複習要求及計畫 高三歷史複習一般要經過三輪複習，每一輪複習都有其側重點。第一輪複習重視對基礎知識的全面系統複習，需要教師和學生扎扎實實的抓基礎。第一輪複習通常按時序講通史或按單元，低起點，小步走，進行全面複習。第二輪專題複習，需要教師 學生從知識的系統性和邏輯方面組合知識...