新一輪課程改革轟轟烈烈地開展了幾年，無論是專家、學者還是一線教師，新一輪課程改革轟轟烈烈地開展了幾年，無論是專家、學者還是一線教師，都從狂熱進入了冷靜反思階段，尤其對課堂教學這一塊，正在不斷追求「有效課堂教學」。那麼如何實施有效課堂教學，下面是我在教學工作中的一些體會：
一、備課充分——打造有效課堂的前提
1、對教材的解讀要深刻。有關這方面的做法其實就是我們平常備課中常談到的對教材的分析、理解。要注意的是我們一直倡導的「深入淺出」，「深入」是「淺出」的前提，把教材鑽研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手。
名師常把複雜的內容教得很簡單，而平庸的教師卻會把簡單的課越上越複雜，原因就在這裡。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現對教材的必要超越，有效教學也才不至於成為無本之木、無源之水。
2、對學生的把握要到位。課前準備，我們常說要備教材，還得備學生。解讀學生，「把握學生原有的生活經驗和知識背景」，這一點很多老師都能注意到。
但一堂課下來、乙個教學內容的安排對於全班學生來說，有哪些學生基本不用引導就能掌握，換言之能自學會了；哪些學生得在教師的點撥中才能領會；哪些學生必須在教師的引導或是重點關注下才能達成目標的，這些我們教師課前都要做到心中有數，那麼我們的課堂才能有的放矢，課堂教學才能有效開展。
3、對目標的定位要準確。也就是我們常說的教學目標的制訂。我們說教學目標要兼顧知識技能、方法、情感態度等不同方面。
如果說情感態度價值觀是很虛無縹緲的，好像並不是能在一節課中完全一下子體現出來、完成得了，那麼對於量化的知識技能目標呢，本人認為它的制訂必須要具體確實可行。在課堂教學過程中要心中有目標，時時以預設的目標為指標或參照物，觀照目標的真實達成度，並對教學作出有針對性的調控，不斷引導課堂向著預期的目標行進。
二、課堂實施——打造有效的數學課堂
有效的課堂最終還是通過有效的教學行為得以實現，那麼如何打造有效的數學課堂教學呢？我們說現在的課堂基本是由「創設情境」引入，然後進入「學習活動」。
1、對於「情境」的創設。談到這一點我們馬上會想到「生活情境」「童話情境」等。數學**於生活，低年級的教學中我們用得較多的是創設絢麗多彩、生動有趣的童話情境，中高年級則採用現實生活情境。
應該注意的是「情境」應該突出的是能使兒童產生認知的「不平衡」，引起他們的思維衝突，能激起他們的好奇心、求知慾的情境，這樣才能使教學過程始終在動態平衡中前進，才能有機會實現真正意義上的有效教學。如果說「問題情境」回應了這一要求，那麼我們應該認識到的是：「問題」可以來自數學系統外部，即現實生活；當然也可以來自數學知識內部，通俗地說也就是數學知識間的聯絡。
在教學計算時，本人就很少通過創設生活情境引入，更多時候則是通過對複習算式中某些數的改變，既揭示新知，又有效激發學生的積極性和挑戰自我的熱情，從而引導學生自覺投入到新的數學學習和研究過程中來，效果也很好，而且節省時間，真正提高了數學課堂的效益。
2、作為對課堂教學最直接的規劃，我們在考慮好教學目標確立、教學情境創設的同時，更要考慮的是：在有限的教學時間內，採用有效的教學策略把計畫付諸實施——數學學習活動。
《數學課程標準》明確指出：「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」誠然「動手實踐、自主探索與合作交流」在當前的課堂教學中比比皆是，很多教師在操作中也能注意到運用的火候，數學課堂不要過分追求「觀賞價值」，但對這句話的理解更不能斷章取義。
「不能單純依賴模仿與記憶」並不表示完全不要，換句話說：適度的模仿與記憶仍然是合理的，也是必需的。科學、審慎地反思傳統教學中的方法、理念，並以一種傳承、揚棄的理性態度對待它們，在有效課堂教學中將具有十分重要的理論與實踐意義。
3、「生成」——當今教育界**的熱點和焦點話題。有效的課堂，我們顯然無法迴避「有效生成」的問題。課堂上我們經常會遇到這樣的尷尬：
教師正要進行下一環節教學時，學生可能會冷不丁冒出乙個問題，或是補充一種演算法，或是提出一種疑惑等。這時，放棄既定環節教學，就會影響教學任務的完成；裝作未見，又顯然有悖於「據學而教」的理念。每每遇此，教師常常進退兩難。
我們說任何問題總要涉及乙個度，無論情況如何，教師心中都要有一把尺（也就是前面談到的教學目標），權衡其間的利弊，在預設與生成之間尋找恰當的平衡。我們教師可以通過重複、確認、淡化等方法很好地去把握課堂的前進方向，而不能「放任自流」。只有這樣，有效的課堂才會有乙個基本的保障，我們也不會因為學生的意外「生成」而搞得迷失方向。
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注，在實現真正意義上的新課標所倡導的「人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。」還將是我們孜孜不倦的追求。
如何實施小學英語有效對話課堂教學
目前，英語教育將學生的口頭交際能力置於首位，因而擺在教師面前的首要任務即是培養學生運用語言的能力，尤其是口頭表達能力。然而，為學生創設乙個英語語言環境畢竟是有難度的，鑑於此，筆者將在這裡討論如何把口語教學深入課堂教學中，以提高學生的口頭交際能力。一 模擬表演，創設語境 對話是在一定情景下的習慣性語言...
如何組織有效課堂教學
二 教師要解放學生，增強學生勇於實踐的信心 要讓學生成為主體，就要真正地解放學生。課堂內活而不亂，活而有序。學習是一種由外在活動到內部吸收的過程。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是乙個動手動腦的實踐過程。三 教師要妙用非智，引導學生啟用課堂的氛圍 非智力因素是動機 興趣 情感 意志 性格等心理...
「有效課堂教學競賽」實施方案
組長 杞榮 副組長 張才文張芬 語文組評委 張芬王東豔彭正瓊萬家元周連斌葉維斌朱子榮 數學組評委 張才文李開榮羅開梅周仁珍李金魏紅夏美興 4 評選辦法 評委會收集所有聽課教師打分表取平均分。評選後分語陣列進行獎勵，一等獎1人，二等獎2人，三等獎2人。5 參賽名額分配 中心完小 語文 2人 數學 2人...